核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)有效教學探究

童丹丹

摘 要：新課程改革以后如何發(fā)揮課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，積極響應(yīng)新時代背景下的號召成為了目前初中教學的主要任務(wù)，特別是初中信息技術(shù)課程。基于此，本文分析了核心素養(yǎng)背景下加強初中信息技術(shù)課程建設(shè)的意義，提出培養(yǎng)學生的學習興趣、信息技術(shù)思維、創(chuàng)新意識等措施，希望促進初中信息技術(shù)教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);初中教學

現(xiàn)代信息技術(shù)的普及要求中學加強對初中生的信息技術(shù)教育，增強其信息技術(shù)的素質(zhì)與意識，以提升個人能力。新課程改革針對對初中生的核心素養(yǎng)教育提出了新的要求，信息技術(shù)課程具備很強的靈活性，加強信息技術(shù)課程建設(shè)對創(chuàng)造良好的學習環(huán)境、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和自主學習意識都起到了重要的作用。

一、核心素養(yǎng)背景下加強初中信息技術(shù)課程建設(shè)的必要性

（一）有助于培養(yǎng)學生的信息化意識和能力

現(xiàn)階段初中生面臨著信息化意識薄弱、技術(shù)能力較低的問題，這給學生形成核心素養(yǎng)帶來了困難。針對這樣的問題，教師在授課過程中把教學重點從操作技術(shù)轉(zhuǎn)移到學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，一方面使學生掌握計算技術(shù)的基本原理，另一方面也提升了學生的信息化意識，激發(fā)了學習潛能，使學生提升使用信息技術(shù)的靈活程度。信息技術(shù)作為在初中教學中比較重要的一門學科，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的信息化意識和能力，對促進學生的個人發(fā)展起到了重要的作用。

（二）有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

初中生在日常學習接受知識的過程中，不僅要具備基礎(chǔ)的知識，還需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以滿足時代發(fā)展的需求。通過信息技術(shù)課程，加強學生的核心素養(yǎng)培育可以顯著提升學生的理解能力和分析能力，面對不同的問題時具備獨立思考和解決的能力，強化了學生的創(chuàng)新意識。具備創(chuàng)新意識在學習和生活中都有很強的積極作用，使得學生能夠發(fā)散獨立思維，體現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。

二、核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)課程的教學策略

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

不少初中生對信息技術(shù)課程的重視程度不夠，因為信息技術(shù)屬于副科，而且學生對其傳達的價值理解不明確。針對這樣的情況，教師在進行授課的時候，應(yīng)強調(diào)課程的主題性，對學生在平時可以應(yīng)用的技術(shù)加深講解。例如編輯圖片、音頻、視頻，安裝系統(tǒng)、解決故障等等，這些技術(shù)可以和學生的日常生活聯(lián)系在一起，增強了信息技術(shù)的應(yīng)用程度，激發(fā)了核心素養(yǎng)的培育，增強了學生的創(chuàng)新意識。另外，良好的課堂導入對活躍課堂氣氛，提高課堂的有效性以及提高學生的學習能力起到了重要的作用，同時也有利于學生核心素養(yǎng)與信息意識的養(yǎng)成[1]。以閩教版七年級上冊《活動五：構(gòu)筑信息安全屏障》這一課為例，通過U盤對機器人發(fā)送指令使其完成相應(yīng)的動作，在這個過程中，機器人并不能按照指令全部執(zhí)行，進而引出U盤中病毒的課題。不僅活躍了課堂的氣氛，還有效提升了學生的學習熱情，提高了課堂教學有效性。

（二）培養(yǎng)學生的信息技術(shù)思維和素養(yǎng)

核心素養(yǎng)背景下，信息技術(shù)思維與素養(yǎng)的培養(yǎng)占據(jù)著重要的位置。在日常的教學中，應(yīng)把信息技術(shù)思維融入到實際問題的解決中，以促進學生獨立思考、解決問題能力的提升，幫助學生更好地進行信息思維的培養(yǎng)。Excel軟件的教學對培養(yǎng)學生的技術(shù)思維和思考能力有著重要的作用。學生通過對數(shù)據(jù)的排列計算，將信息技術(shù)知識與實際問題的處理相結(jié)合，促進了計算思維能力的培養(yǎng)[2]。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

社會的快速發(fā)展要求學生不斷加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以適應(yīng)核心素養(yǎng)大背景的要求。在實際的教學中，學生可以運用所學知識創(chuàng)造性地完成信息技術(shù)設(shè)計，通過探索實踐提升自己的創(chuàng)新意識。例如在學習Word軟件的時候，學生可以利用掌握的Word知識，自行設(shè)計，把知識與創(chuàng)造性有機結(jié)合，這樣學生就可以體會到信息技術(shù)知識所帶來的樂趣。教師針對學生在學習中遇到的困難進行交流、溝通，關(guān)注學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)造出更多高質(zhì)量、有創(chuàng)意的信息技術(shù)作品。

（四）培養(yǎng)學生自主學習的意識

促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展需要改變傳統(tǒng)的教學模式，提升學生自主學習的能力。在上課之前教師可以先提供給學生教學大綱，學生結(jié)合著教材，通過自主思考與小組討論完成知識點的深化，教師在課堂上針對無法解決的問題進行重點講解。在此過程中，學生提升了操作能力與思考能力，促進了核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如在進行圖片編輯的教學時，教師可以先給出示例圖片，學生通過自己的思考和討論獨自完成該圖片的制作，然后教師再對學生提出的問題進行具體講解。在這個過程中，引導學生形成自主學習意識，提升課堂學習的集中力。

（五）加強信息技術(shù)的安全教育

在培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)的同時也要加強安全教育的力度。明確信息技術(shù)給我們帶來便利的同時也有其相應(yīng)的危害。通過學習，提升學生對信息欺詐、信息盜竊、互聯(lián)網(wǎng)病毒等的了解，并做到正確應(yīng)對。提升學生在信息社會的責任感與辨別是非的能力，正確地使用互聯(lián)網(wǎng)，并可以做到對信息技術(shù)中的不良現(xiàn)象自覺抵制。學生在這個過程中能夠明確自己所肩負的責任，成為一名遵守社會道德、有著強烈責任感以及信息技術(shù)核心素養(yǎng)的理性上網(wǎng)者，為構(gòu)建和諧上網(wǎng)環(huán)境貢獻出自己的力量。

綜上所述，加強核心素養(yǎng)背景下的初中信息技術(shù)課程建設(shè)對初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的影響。學校在開展信息技術(shù)課程的時候，要注重發(fā)揮其對信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的激發(fā)作用，加大對初中生學習興趣、信息技術(shù)思維、自主學習意識以及安全教育的培育力度，不斷激發(fā)學生的潛能以促進全方位的發(fā)展。

參考文獻：

[1]廖雪紅.淺談信息技術(shù)課堂中的高效教學[J].福建電腦，2018，34（11）：172+178.

[2]黃劍鋒.基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學研究[J].中學理科園地，2019，15（06）：34-35.