淺談小學班主任德育教育中激勵措施的實施

鄒進全

摘 ?要：隨著教育改革的推進，德育教育已經逐漸成為班主任的工作重心。作為一名小學班主任，在日常教育學生時不僅要重視學生的知識教育，更要對學生的德育教育予以重視。班主任可以運用合適的方式逐漸將德育教育滲透入對學生的教育管理中，通過德育教育充分調動學生對學習的興趣以及積極性，良好的德育教育會對學生的健康成長產生不可或缺的影響。

關鍵詞：小學 ?班主任 ?德育教育 ?激勵

隨著德育教育逐漸重視化、大眾化，人們開始重視德育教育對學生教育方面的作用，不再是只要求學生“死磕書本”，而是鼓勵學生在思想、政治等方面均有所涉獵，同時也要求班主任通過正確的德育教育使學生認識到學習的重要性以及從中發現學習的樂趣。

一、德育教育的現狀

（一）不重視實踐

傳統教育中老師過于強調自身的作用，全面主導課堂，缺少與學生之間的互動，導致學生只能被動的聆聽課堂。久而久之，學生對課堂的專注度以及喜愛程度均會下降。因為一貫的守舊思想，老師在課堂上往往大篇幅講述理論知識，留給學生的實踐時間過少，無法真正激發學生對課堂的積極性，從而教學效率逐漸下降。

（二）缺乏認知

德育教育現在正處于發展的初步時期，許多人或許聽過，但從未對德育教育有過更深層次的了解。缺乏對德育教育的深層認知，無法明確德育教育為學生教育帶來的好處，所以無法全力投身于發展德育教育的行列。

（三）缺少相關的體制

目前學校始終缺少一套完整的德育教育激勵體制。學生處在需要通過德育教育激勵的情況下，學校卻無法提供相應的措施和解決方案，這樣一來德育教育的高效性將會受到巨大的威脅。

二、德育教育的目標

在我國的教育體系中，對于小學生德育教育的目標是將學生初步培養為在思想上擁有正確的政治立場、世界觀以及良好的思想道德，在學習上擁有一定的自主學習能力以及勇于探險學習艱難旅途的新一代學生。

作為一名小學班主任需要思考如何通過德育教育的實施有效地提高學生對學習的積極性。在以往的傳統教育中班主任往往過于重視對學生的單一書本教育，同時也由于大量的書本知識攝入學生總會覺得無趣，導致學生無法從其中體會到學習的樂趣，逐漸失去對學習的興趣。小學時期正是培養學生向多元化發展的重要階段，小學生往往被新鮮有趣的事物吸引。如果班主任仍然固守原有的古板教育方式，忽略學生的感受，勢必造成課堂效率下降，也會對教學結果造成不良的影響。因此，班主任需要認真思考如何通過德育教育對學生起到激勵作用，激發他們的學習積極性。

三、德育教育激勵措施的具體實施方案

（一）因材施教

由于環境、教育、學生本身的能力以及先天遺傳的不同，學生之間總是存在個體差異。古有孔子對不同資質的弟子進行不同的授課內容方式，現有平行班、重點班的劃分。班主任需要承認和尊重學生之間的差異性，做到因材施教。學習能力較差的學生班主任不能輕視甚至歧視，應進行激勵[1]。在他們學習遇見困難時及時伸出援助之手，通過行動上的支持激發他們想要勇往直前的信心。遇見學習能力強但缺乏上進心的學生可以通過激發學習動機鼓勵他們產生想要學習更勝一層樓的想法。對于學生的德育教育關鍵是抓準該學生想要鼓勵的方面，針對不同的學生有不同的激勵方向，成效顯著。

（二）重視理論實踐相結合

班主任和任課老師在今后的教育中應注重實踐的發展。在課堂上多加注重理論知識和實踐的結合，將課堂時間進行合理分配。同時在講課中加入趣味元素，從而吸引學生的注意力。首先保證學生對課堂產生初步的興趣，其次給予學生充足的小組合作時間，鼓勵學生在小組之間各抒己見，暢談自己對老師提出問題或主題的看法[2]。然后小組長收集并整理小組成員的觀點，接著邀請小組代表上臺發表本組最終整合完成的觀點。

通過鼓勵學生通過小組討論或者游戲的方式可以明顯提高學生在課堂上的活躍度，使學生感受到學習的樂趣以及知識的魅力。同時也可以培養學生的組織能力，在發表自己觀點的過程中鍛煉自己的自信心[3]。

（三）完善體制

正如剛才所說，德育教育的現狀不容樂觀，一套完整德育體系的缺乏可謂扼住了德育教育發展道路的“咽喉”。在社會上應該加大對德育教育的宣傳，讓更多人了解并推動德育教育的發展。教育主管部門應制作一套完整的德育教育體制供學校教學使用，做到有體制可循。

四、德育教育時應注意的事項

（一）適度獎懲

獎勵和懲罰是教師實施德育教育時的必要措施，但要做到適度獎勵和懲罰。過度的獎勵可能造成學生不必要的互相“追捧”，在班級中營造了一種不好的風氣，讓學生認為努力學習的目標只是為了得到獎勵。過度的懲罰可能造成學生對待學習的興趣就此一落千丈，也會使學生的自信心下降，從而變得自暴自棄。

（二）公平公正

在進行德育教育中班主任應該做到公平公正。公平是展開德育教育的前提，不公的對待對學生三觀的形成造成極大的影響。觸犯相同錯誤的學生應處以相同的懲罰，不應因為其他原因而對某個學生特殊化。公平公正的對待使學生逐漸建立如此三觀，利于學生以后的優良品性發展。

結語

綜上所述德育教育的現狀、目的、進行時的方案以及注意事項，班主任應對德育教育進行更深一步的研究。在今后的教育中轉變以往傳統的教育方式，課堂上以學生為主體，同時充分結合實踐，給予學生足夠的空間進行思考。對待不同程度的學生應采取不同的教育方式，同時也要注意適度獎勵和懲罰。通過德育教育充分的發掘學生在學習上的潛力，激發他們對學習的熱愛，提高自身的自覺性。

參考文獻

[1]段春娜.淺談小學班主任德育教育中激勵措施的實施[J].中國校外教育，2019（28）.

[2]姚中華.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015（23）：93.

[3]張琳.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].情感讀本，2017：26.