多元智能理論視角下初中英語作業(yè)布置的研究

【摘要】英語作業(yè)在初中英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，不僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，而且還有助于學(xué)生對所學(xué)的知識加以鞏固，培養(yǎng)他們的英語能力，因此，作業(yè)設(shè)計是否合理，直接決定著學(xué)生的日后發(fā)展。其中，多元智能理論在初中英語作業(yè)設(shè)計和實踐中的有效應(yīng)用，能夠立足于不同的角度關(guān)注每名學(xué)生，從而有利于挖掘其潛能。基于此，文中重點分析了多元智能理論視角下初中英語作業(yè)布置策略。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論;初中英語作業(yè);布置

【作者簡介】吳鷺宇，甘肅省白銀市靖遠縣第六中學(xué)。

作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，合理設(shè)計英語作業(yè)不僅能夠最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，而且還能夠讓他們通過做作業(yè)學(xué)會如何學(xué)習(xí)和思考。另外，教師還可以利用作業(yè)對學(xué)生的需求加以了解，幫助他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。多元智能理論強調(diào)學(xué)生的個體差異和全面發(fā)展，在初中英語作業(yè)設(shè)計和實踐中應(yīng)用多元智能理論，既能夠解決初中英語作業(yè)以寫為主的問題，同時還可以為教師展開英語作業(yè)設(shè)計提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。 為此，文中筆者針對多元智能理論視角下初中英語作業(yè)設(shè)計展開了分析。

一、加強視覺空間智能，為英語作業(yè)增添色彩

視覺空間智能體現(xiàn)在個人對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩與空間關(guān)系的敏感以及利用圖形將其表達出來的能力。因此，初中英語教師可以采用繪畫、設(shè)計和想象等方法來挖掘?qū)W生的視覺空間智能，以此來豐富作業(yè)內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)完across from、behind、between...and...、in front of、next to等方位介詞短語以后，教師就可以向?qū)W生布置規(guī)劃城市道路的作業(yè)，首先，要求他們選擇一條離家最近的馬路，并將各個建筑物的位置標示出來，同時運用英語將建筑物之間的位置關(guān)系表達出來。采用此種作業(yè)設(shè)計形式，既能夠激發(fā)出學(xué)生的空間想象力，同時還能夠提高他們完成作業(yè)的積極性。

二、注重肢體動覺智能，將新的能量融入英語作業(yè)中

肢體動覺智能，主要指人的身體的協(xié)調(diào)性與運動的靈活性，體現(xiàn)在通過身體表達思想和情感的能力。通常情況下，在英語教學(xué)中往往難以展開此種智力訓(xùn)練，這主要是由于需要占用大量的課堂時間。然而，利用作業(yè)卻能夠有效地解決這一問題，初一和初二的學(xué)生比較活潑愛玩，讓他們在參加活動的過程中鍛煉肢體、學(xué)習(xí)知識，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。比如，以冀教版初中英語教材七年級上冊Unit 4 Lesson 19 Time for Breakfast！這一課的教學(xué)為例，此節(jié)課的話題與早餐有關(guān)，由于每名學(xué)生的家中都有榨汁機或者是攪拌器，因此，教師在講解完課文以后，可以向他們布置一項手腦并用的作業(yè)。要求其在家中使用榨汁機制作果汁，然后，運用英語將制作原料、使用的工具、詳細制作流程以及家長的評價寫在作業(yè)本上面，并統(tǒng)一使用紅色的記號筆將自己的創(chuàng)新之處標記出來，另外，為了增添作業(yè)的色彩，還可以附上制作期間拍攝的照片。采用此種作業(yè)形式，不僅能夠讓學(xué)生切實感受到英語在日常生活中無處不在，而且還能夠體驗到英語學(xué)習(xí)的趣味性。除此之外，學(xué)生通過親身實踐，還有助于加深他們對課文內(nèi)容的印象。

三、感受合作交流，在英語作業(yè)中互相交換真誠

人際智能，主要指對他人的言行舉止的敏感性和對其產(chǎn)生正確反應(yīng)的能力，重點體現(xiàn)在個人覺察、感受他人的情緒、情感并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。實際上，每個人都應(yīng)該具備此種能力，無論學(xué)生日后在什么崗位工作，合作與交流能力均是其在社會當(dāng)中立足的重要前提。小組合作教學(xué)方法在英語教學(xué)中比較常用，因此，在設(shè)計英語作業(yè)的過程中，也可以采用此種方法。以冀教版初中英語教材七年級上冊Unit 2 Lesson 7 Jennys New Skirt！這一課的教學(xué)為例，此節(jié)課重點介紹了衣服的名稱和色彩的表達方式。因此，教師在講解完此篇課文以后，可以采取布置作業(yè)的形式來拓展課文內(nèi)容。首先，將全班學(xué)生劃分成若干個小組，每組四名學(xué)生，每兩組構(gòu)成一個活動團隊，組員彼此記錄喜歡衣服的色彩;接著，在課后自主設(shè)計出四套與對方四名組員穿著相符合的衣服，并運用英語對其加以描述，另外，還要附帶圖樣;最后，各個小組之間展開交流，比一比誰設(shè)計的衣服最能贏得對方小組的認可。采用此種作業(yè)設(shè)計形式，既增強了生生之間的互動交流，同時還有助于引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度來思考問題。

四、結(jié)語

綜上所述，作業(yè)設(shè)計既有助于學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，同時還能夠有效地培養(yǎng)他們的綜合能力。多元智能理論，在初中英語作業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，除了能夠推動學(xué)生各項智能獲得全面發(fā)展，還有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力。因此，廣大初中英語教師應(yīng)該積極應(yīng)用多元智能理論來設(shè)計英語作業(yè)。

參考文獻：

[1]李曉花.基于多元智能理論的初中英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計探索[J].學(xué)周刊，2016，No.286（10）：75-76.

[2]孫云潔.多元智能理論指導(dǎo)下的初中英語作業(yè)設(shè)計研究[D].