高中歷史的學習方法研究

唐忠梅

【摘 要】有句名言說得好，前事不忘后事之師，意思是不要讓我們忘記歷史，而要在歷史中吸取教訓。歷史這門學科是中華民族上下五千年的智慧結晶，更是中國傳統文化的象征，學好歷史不僅能充實自我，更有利于中國文化的傳承。

【關鍵詞】高中 歷史 學習方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.036

英國哲學家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧”，由此可見歷史的重要性。而歷史的學習在高中這個階段，似乎并不是單純的學習歷史知識就可以，新課標的高考要求是，學生不僅要掌握歷史知識點，還要學會分析歷史、推斷歷史，學會在材料中獲取歷史，這無疑提高了學習歷史的難度，但是難度雖然提高了，同樣的，學生的收獲也更大了。學生學習歷史再也不是單純的背誦了，增加了更多的探究性，有利于學生歷史素養的形成，也有利于歷史觀的培養。大多數人學不好歷史的原因，是他們把歷史想得太簡單了，他們認為死記硬背就可以學好歷史，其實不然，死記硬背學的是死歷史，我們學的，是活的歷史，是有生命的歷史，是需要自己的智慧去獲得的歷史，所以學習歷史不能死記硬背。死記硬背下來的內容容易忘掉，筆者根據自己的從教經驗和對歷史這門學科的深入研究，為高中生歷史的學習提供一些建議和方法。

一、養成良好的學習習慣

（一）轉變學習歷史的觀念

有的學生認為歷史只需要背誦就可以，這其實是大錯特錯的，尤其是近幾年，對歷史的考察難度增大，通常是給一段歷史材料，讓考生在這段材料中獲取信息，然后答題，這段材料往往都是文言文，對學生們解題增大了難度。也有的學生越來越發現，高考中的歷史題好像跟平時的背誦沒有關系，這種想法也是錯誤的，比如，老師讓學生們背誦辛亥革命的意義，題目會直接考辛亥革命的意義嗎？答案當然是否定的，高考中不會考這么直接的題，但是它也會考與辛亥革命意義相關的內容，所以那些認為背歷史課本沒用的學生的想法是有偏差的。既然歷史這門學科有固定的教材，那么教材必定有它的作用，學生們只需要認真背誦課本，打好知識的基礎，就能把知識融會貫通，應用到平時的考試中去。

（二）多探究、多思考

歷史知識看起來好像是不需要學生們多做思考，只需要背誦就可以的，其實不然。歷史知識也是歷史專家經過認真整理后得出來的，比如五四運動的背景、意義等等，都是歷史學家經過閱讀大量的史料總結出來的，那么學生們為什么不能自己總結知識點呢？基于這一點，全國卷的文綜題正向這方面靠近，更注重考察學生們提煉信息、概括材料的能力。所以學生們在平時的學習中要多探究、多思考，想一想某個知識點是如何總結出來的，如果換成自己，自己會怎樣總結，會不會有疏漏等等問題，思考好了這些問題，對一些歷史知識點能理解的更深入，有利于歷史的學習。

（三）及時復習、做好筆記

歷史這門學科雖說不能死記硬背，但是背誦課本是肯定沒錯的，及時復習就有利于知識點的背誦，孔子說過：“溫故而知新，”反復的復習可以得到一些別的領悟。當天學習的內容當天就要復習，不僅復習這一次，以后的三天內，至少要復習兩次，根據記憶規律，復習的次數越多，記得就越牢，所以學生們一定要重視復習的重要性。經過多年的學習，學生們應該也知道，一日之計在于晨，早上是最好的記憶時間，所以一定要利用好早讀。在文科的學習中，做好筆記尤為重要，筆記分為兩種，一種是上課時老師講到的內容記在課本上的，這些內容是課本上沒有的而老師卻講到的，是重點內容，另一種是準備一個筆記本，整理一些典型的題目，最好列個綱要，這種筆記可以用來平時的背誦，可以根據提綱背誦，也可以用來以后的復習，對學習很有幫助。

二、掌握學習歷史的方法

（一）研讀目錄，掌握綱領

中學歷史教材書是中學生學習歷史課的基本材料和必備工具，每冊教科書前邊都有目錄，有些學生對目錄不是很重視，其實目錄有大用，尤其是歷史課本，它是整個課本內容的綱領。從目錄上可以看出，一個單元介紹一個朝代的歷史或者一個大的歷史事件，一般來說，一個單元的標題能反映整個時代的特征，大標題下的小標題可以反映歷史事件的脈絡，一般有三個或四個，比如介紹辛亥革命的那一部分，第一節是介紹辛亥革命的背景和起因，第二節介紹辛亥革命的內容和過程，第三部分則介紹辛亥革命的意義和局限性，掌握了這個規律，就可以利用目錄來列知識結構了，目錄有利于知識的梳理，幫助學生們更好把握整體的脈絡，更容易記憶。

（二）注重歷史教材

步入高三的學生會漸漸認為，課本變得越來越不重要，因為高考真題大多都不是直接考的課本內容，有的題目似乎和課本一點不沾邊，其實這種想法是錯誤的。本人經過對高考題的研究發現，高考題似乎和課本內容沒關系，實則大有關系，這種關系不是直接的，而是間接的，在課本上學到的不僅僅是簡單的歷史知識點，還有歷史思維，學生們大多數可能只聽過數學思維、理科思維等等。很少聽說歷史思維，其實歷史也是有其獨特的思維的，歷史也有歷史語言，比如分析一個事件的意義，就可以從多個方面去入手，比如歷史意義和現實意義、積極意義和消極意義、對當時的意義和后世的意義等等，而這些思維都是從日常的學習中積累的，也就是從課本上獲得。讀歷史課本需要讀目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋等等內容。

（三）學會分析材料

現在的全國卷越來越注重材料分析的能力，那么應該如何分析材料呢？首先應該讀懂材料，有些材料是文言文的，不好讀懂，所以在平時的學習中應該認真學習語文，學科與學科之間是有聯系的。其次，應該給材料劃分層次，哪些材料說的是一個意思，能概括成一個知識點，把表達一個意思的材料放在一起，可以避免重復答題。最后，總結答案，答案可以是材料中的某句話，如果沒有合適的句子或者材料過長，就需要自己總結，這時候只要明白材料的中心意思表達出來就可以了。

三、結束語

綜上所述，歷史的學習靠的是平時一點一滴的積累，所以在平時的學習過程中應該認真、仔細的學習，慢慢積累歷史知識。要想學好歷史也需要一定的技巧和方法，這些方法也需要自己去總結，畢竟適合自己的才是最好的，別人的學習方法也是別人自己通過學習經驗總結的，慢慢摸索就會找到適合自己的學習方法。當你掌握了學習的方法又肯下工夫的時候，手握這兩大法寶，歷史成績的提高就指日可待了。endprint