基于小學英語生態化課堂的構建策略研究

胡雅琴

摘 ?要：本文主要研究了在小學英語教學中，建設生態化課程的教學策略與方法。生態化課堂的建設能夠有效地提升小學生在英語學習中的積極性，通過創設英語學習環境的方法，模擬真實化的交流情境，讓學生對英語語言環境的認知更加強烈，從而帶給學生更為真實的學習體驗。建設生態化課堂是當今小學英語教學的發展方向，也是教育體系改革的要求。

關鍵詞：小學英語 ?生態化課堂 ?構建策略

在素質教育的背景下，教育者更加注重培養學生的全面素質，生態化課堂的建設就是通過創設情境的方式，讓學生與教師之間交流更加充分，對話環境更加逼真，那么學生的學習積極性也就必然得以提升。在素質教育的要求下，提升學生的主觀意識，發揮學生的主觀能動性，是素質教育之根本，為促進學生對英語知識的領悟力，教師必須要推動生態化課堂的建設，促進學生對英語學習具備更深刻的心得和體會，才能發揮學生的創造性思維，全面提升個人英語能力素質。

一、創新教學環境的生態化發展

在當前時期的小學英語教學活動當中為了進一步保證生態化課堂教學的構建效果，教師對整個教學過程中的每一個細節都要進行緊密的把控，通過充分地發揮出生態化課堂教學的有效性來為學生提供更加理想的學習環境。課堂環境對學生學習狀態的影響是不容忽視的，課堂教學活動與環境之間的關系也是非常緊密的，眾所周知，小學生的情緒控制能力較差，專注度集中也往往難以達到理想的狀態，教育者要想提升課堂教學的效率，就必須通過環境作用于學生的本身，創新教學環境的生態化發展，使環境因素能夠對學生個人的學習狀態產生積極影響，才有利于提升學生的學習效率與質量。如在人教版三年級下“Do you like pears？”中涵納了水果方面的英語知識，那么教師就可以在課堂教學中利用多媒體教學器材，展示一些關于水果的照片，如“watermelon”“pear”“peach”“apple”“orange”等等，將水果方面的單詞系統的展示出來，可選擇形象化較為明顯的卡通圖片，迎合小學生的學習需求，激發學生對英語單詞的學習興趣。在課程結束以后，教師還可以給學生布置一些趣味性的作業，如水果主題的手抄報等。所謂生態化課堂，就是要在課堂教學中培養學生自主學習的意識，提升教學環境的趣味性，可有效促進生態化課堂的建設，使學生在快樂中收獲英語知識。

二、創新教學方法的情境化發展

營造良好的教學環境也需要教師采取相應的教學方法，才能引導課堂教學向教學目標前進，推動小學英語課堂的情境化發展，實質上也是對生態化教學的一種促進。在小學英語的教學中，難點部分并不多，更多的是學生必須熟練掌握的基礎知識，而以往的教學中，教育者更加重視對學生知識運用能力的訓練，并不注重發揮學生的興趣作用，相對來說，教師所運用的教學方法也較為單一，很難激發學生的學習欲望促使學生能夠主動學習、接受知識，故生態化課堂的建設進度緩慢，學生的學習效率難以得到有效的提升。創設情境的方式是較為有效的教學方式，在現階段的小學教育中尤為適用。如小學英語“At the zoo”中，教材帶領學生進入“動物園”中了解各種動物，但教材的呈現方式是無聲的，對學生的環境引導作用并不強烈，教師就可以利用多媒體播放影音文件等方式，創設較為真實的情境，讓學生感受到“at the zoo”的真實氛圍。教師可將教材中所列舉出的動物融入課件中，有“elephant”“panda”“giraffe”等等，再嘗試著讓學生用英文表述動物的特征，達到口語訓練的目的。構建生態化小學英語課堂就是要體現教學的直觀性與趣味性，讓學生在相對真實的環境中參與學習活動，通過創設情境的方式營造良好氛圍，渲染課堂氣氛，并以環境因素作用于自身，從而提升小學生的學習效率。

三、豐富教學內容的生活化發展

小學階段的英語教材中多數是以學生的真實生活情境為出發點所編寫的教材內容，在這一點上，人教版教材的編委會考慮到小學生的學習需求及學習特點，將大量的生活常識與事件融入教材內容中，以促進學生對英語知識又好又快地吸收。結合小學英語教材的實際特點，我們可以合理運用好教材，通過發掘出教材中的生活元素來革新以往的小學英語教學課堂，以生活聯系教材內容進行教學。在課堂教學中，教師也要注重對教材內容的豐富，可以教材為出發點，積極添加適當的生活元素，使教材知識更加立體和豐富。如在小學三年級教材中有“Welcome back to school”一課，其中講述了關于國家的知識，如“China”“USA”“Canada”“UK”“Australia”等等，認識這些國家名稱及國旗是本課的主要知識點，在本課的教學中，教師就可以向學生展示各個國家的主要地標，幫助學生認識各個國家，了解各個國家的風貌及文化氣息。教師可通過圖片展示等方法，豐富學生的認知，促進英語教學知識的生活化發展，樹立學生正確的世界觀，培養學生的文化素養，在“country”知識的教學中，學生面向世界的視野將被打開，而教師就是學生認知的引導者，帶領學生從課堂中認識世界，認識生活中固有的文化元素，讓學生對英語學科的學習充滿興趣。

結語

當代小學英語課堂受新課程改革工作的影響，越來越注重課堂教學的內涵豐富，生態化課堂是素質教育時代提出的新名詞，需要教育者在實踐中不斷探索行之有效的教學辦法，使學生得到在愉悅的教學環境中得到更豐富的學習體驗。英語教學不僅僅要關注學生對知識的應用能力，更要注重發揮生態化教育的作用，構建交流性更強的知識平臺，才是生態化課堂的根本目標。

參考文獻

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