探析課堂互動教學在高中英語教學中的應用

陳偉

摘 ?要：目前，新課改給教育工作帶來的影響越來越大，每個英語老師都意識到應該在平時的教育教學工作中培育學生的英語核心素質。尤其是在高中這一階段，高中英語的課程在培養學生英語的語言運用能力上起到的作用更加關鍵。學生不僅是面臨著高考，壓力很大，還有學生對于主體的意識非常強，老師應該更加尊重學生。這種情況之下，課堂互動教學這種模式的優勢逐漸顯現出來，在提高學生在課堂上的積極性方面有很大的促進作用。本文主要論述了如何在高中英語課堂上使用課堂互動教學方式。

關鍵詞：課堂互動 ?高中英語 ?教學模式 ?應用

一、什么是課堂互動教學

所謂課堂互動教學，就是在課堂教育教學中，由老師占主體位置對知識進行講解，同時與學生的主體認知互相促進的交互活動的過程，這也是目前不斷普及和推廣素質教育的成果之一。這種改善老師和學生之間關系和影響的方式，在促進老師和學生之間、學生和學生之間、個人和教學用具之間的良好積極的關系方面起到非常大的作用，這種教育方式的內容包括創造良性的人文環境，老師和學生一同發展，提高教育教學的水平，核心是提高學生的自主思想和創造能力。

二、如何在高中英語課堂上使用課堂互動教學方式

（一）利用學生感興趣的話題進行互動

高中英語老師在課堂上與學生進行交流時，如果可以使用一些符合學生實際情況、學生都比較感興趣的話題，就可以更加吸引學生的注意，讓課堂的氣氛活躍起來。所以，老師首先要做到的就是確保學生在這個話題上可以說出自己的想法，第二就是激勵學生主動表達自己的想法，最后就是把表述過程中正確的單詞、語法講授給學生。

舉個例子，高中英語老師在高一的第一節英語課上就可以以“What is your idea school life like？”為討論的主題，對于學生而言，這樣開放性的主題會更貼近學生的實際情況，并且這時候的學生剛剛步入高中生活，對于高中生活充滿期待和自己的想法。老師可以讓學生說一說自己看到的學校是什么樣的，比如“The school playground is large and sports facilities are complete。”學校的操場很大，體育設施比較全。還有一些住校的學生會說“I want every dorm to have Internet so that I can study online.”就在這樣交流的過程當中，學生可以學習到“so that”句型，重點單詞等等。當然，在學生表達自己看法的過程中，老師也需要針對學生的答案對學生進行引導，比如在交流的過程中告訴學生經常使用到的語法，舉例子的時候可以說such as，在表述自己想法的時候可以說The best way to do……is to……另外，在互動的過程當中，老師要鼓動學生說出自己心里的真實想法，從而促使學生與學生之間的情感更加深厚。在學生交流的過程中，老師也需要了解到每個學生的英語基礎和目前的英語水平。

（二）老師多進行引導式提問促使與學生進行互動

如果老師在高中英語課上可以給學生提一些符合邏輯的題目，尤其是開放性的題目，去引導學生對這個問題進行思考，并且采用問答交流這樣的方式，讓學生得到更多的用英語表達和交流的機遇，就會讓老師與學生之間、學生與學生之間產生良性的交流模式，從而加深老師和學生、學生與學生之間的情感，設立愉快的課堂學習的氣氛。舉個例子，老師可以以Friend為主題，向學生提一些問題，比如讓學生說一說自己最好的朋友是誰，他有什么樣的特點“describe the characteristics of your best friend”讓學生說一說對自己朋友的認識。這樣在潛移默化中也可以讓學生考慮真正的好朋友應該是什么樣的，并且在互動的過程中讓其他學生對回答問題的學生增加了一些了解，學生意識到了朋友身上的優點，也就是他本人身上也有類似的優點。并且，目前多媒體的普及程度非常高，老師在課上可以給學生播放一些圖片和視頻，吸引學生的注意力，讓課堂變得更加有趣。

（三）采用小組活動的方式增加學生之間的互動

想要學生作為課堂的主體，確定學生的主體地位，那么在課堂的教育教學工作中，可以使用小組活動的方式。這樣，老師就會處于引導、觀察和評價的地位。在小組活動當中，可以讓學生的自主能力、創造能力、自信能力都得到提升，非常有利于全面提高學生的綜合能力。首先，學生在小組活動當中可以讓學生對英語學習更加感興趣，學生只有對英語有興趣，才可以讓學生愿意學習英語。另外，小組活動可以讓學生感受到開放和平等，有利于學生形成良好的人文意識，也更容易活躍起課堂的氣氛，讓學生在輕松的課堂環境當中學習。常用的小組活動的方式有游戲、角色扮演、演講等等。

舉個例子，當老師給學生講解到Canada這一章節的時候，老師就可以把學生分成小組，讓每個小組都去搜集有關加拿大的知識，比如加拿大的歷史大事件、加拿大的文化、加拿大的國寶等等，然后由每個小組的學生用英語給其他同學講解自己搜集到的資料。讓學生在交流中擴展自己的知識面，并且還可以學習到很多重要的詞匯和句型。

（四）根據不同課堂內容設置教學情境的互動

現在英語聽力成為高考的必考題目，大多數學生都在關注做聽力題的技巧，怎么樣把題目做對，而不是注意到能不能把聽力的文章全部聽明白。基于此，老師可以通過給學生設置有針對性的教學情境，給學生一個與聽力有關的情境，讓學生了解到聽力不僅僅是做對題，從而讓學生更加注意學習聽力。

另外，在學習Fog這一章節的時候，霧霾和我們的實際生活非常的接近，老師可以用多媒體給學生放一些霧霾的有害影響的圖片和視頻，讓學生自己對課文進行分析和解毒，并且勾畫在課文當中出現的重要單詞、句子，老師注意對學生的回答進行糾錯和補充，最后還可以讓學生說一說如何保護環境。

結語

綜上所述，在以后的高中英語教學過程中，老師一定要做到保護學生在課堂上的主體位置，讓學生在課堂當中活躍起來。課堂互動教學方式在協助老師了解到學生的英語水平方面、提高學生英語素養方面都能起到非常大的促進作用。所以，老師需要在教育教學過程當中恰當地使用課堂互動模式，提高學生英語的聽、說、讀、寫能力。

參考文獻

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