小學數學課堂中的自主學習與參與學習作用探討

阿扎

摘 ?要：隨著社會經濟的發展，新課程改革的不斷深入，新課程改革對于教育者和學生們提出了更高更新的要求。他要求教育者在對學生們進行教學的過程當中一定要注重對于學生們的引導作用，使得學生們在學習的過程當中盡可能地自主學習，改變自身的學習模式。讓學生們能夠主動地參與到學習當中來將學習作為自己的興趣。

關鍵詞：小學數學 ?自主學習 ?參與學習

對于小學階段的學生來說，自主學習的能力以及參與學習的能力在一定程度上對于他們未來的學習有著很大的幫助。如果學生們在學習的過程當中有較高的自主學習能力，那么在一定程度上就會實現事倍功半的效果，使得自身也能夠得到進一步的發展。在小學階段，由于學生的年齡比較低，各方面還沒有發展完善，所以學生們自主學習能力以及參與學習能力都比較低，這就需要教育者在教學的過程當中采取相應的方法，對他們進行兩項能力的著重培養保證學生們的后期學習。

一、目前小學數學教學的現狀

數學其實是一門較為復雜的學科，往往需要學生們有較強的邏輯思維能力。教育者如果在教學的過程當中，僅僅只是利用傳統的教學方法讓學生們對相關的知識進行進一步的學習，那么在一定程度上就會導致學生們數學學習的效果不斷地下降。教育者應該在具體教學的過程當中，根據情況保持一個較高的耐心。選擇適合學生們的教學方法，另外，數學這門學科的是需要學生們具有獨立思考能力的，所以教育者在具體學習的過程當中，一定要教會學生們自主學習，使得學生們自主學習的能力得到不斷的提高，并且讓學生們主動地參與到學習當中來與大家一起合作學習，只有這樣學生們才能夠更加全面的發展^[1]。

二、小學數學課堂中提高學生自主學習能力以及參與能力的途徑

（一）挖掘潛力

處于小學階段的學生，在這一時期還沒有一個完整的知識體系，所以他們往往在學習某一個新知識的過程當中會遇到各種各樣的問題。在這種現象之下，教育者應該幫助學生們共渡難關，讓學生們感受到教育者對他們強烈的關注感，同時教育者要對學生們給予科學合理的引導，只有這樣才能夠讓學生們重新獲得學習的自信，同時還能夠幫助學生們更好的完善他們的知識體系和能力體系。比如，教育者在對學生們進行關于小學數學多邊形面積計算問題講解的過程當中，為了盡可能地使得學生們對多邊形了解得更加透徹。教育者在對學生們進行教學的過程當中應該采取一些辦法挖掘學生們的學習潛力。比如讓學生們通過小組討論來不斷地對自己的思維進行進一步的發展，使得學生們突破傳統教學模式當中閉門造車的特點，讓學生們在一個輕松愉悅的氛圍當中，對相關的內容進行更好的探討和理解。

（二）創設情境激發學生們的學習欲望

教育者在對學生們進行教學的過程當中，往往會發現處于小學階段的學生，其實對待身邊的任何事物都有較強的好奇心，這主要是因為他們對世界缺乏應有的認識所導致的，因此教育者可以在教學的過程當中，創設一個科學合理有趣的情境來不斷地激發學生們對于相關知識的探究欲望，讓他們能夠自主地展開學習，并且教育者也可以實施小組探討學習，讓學生們積極地參與到其中來，盡可能地使得兩項能力都能夠得到同步的提高，新課程改革標準要求教育者在教學的過程當中盡可能地使得課堂上所遭受的內容與集體的生活相結合，只有這樣才能夠更好地調動學生們對于相關問題的探究欲望，才能夠讓學生們積極主動地參與到數學教學課堂當中來，并且教育者在創設情境的過程當中，如果創設的是更加生活化的情境，那么能夠更好地幫助學生們解決一些生活當中的問題。比如說，在數學教材當中，有許多的圖片以及生活當中的案例。教育者應該從這些圖片和生活當中的案例作為出發點，引導學生們進入他所設定的一些教學情境當中來，使得學生們的探究欲望得到不斷的激發^[2]。另外，教育者也可以利用這種手段不斷地開展教學工作，讓學生們盡可能地實現自主學習和積極地參與到學習當中了。另外，教育者在創設情境之后，可以將學生們分成若干個小組，針對這些情境中的內容進行進一步的討論，實現學生自主學習能力的同時，也提高了學生們參與學習的積極性。

三、培養學生自主學習的意識和動機

教育者想要培養學生們自主學習的意識，首先就要重視學生們自主學習的意識和動機的培養，教育者在具體課堂教學的過程當中一定要正視自己的位置，對學生們起積極的科學的合理的引導，讓學生們在課堂上發揮主體作用，在具體課堂當中要留給學生們更加充分充足的自主學習和參與討論的時間和空間，使得學生們有機會能夠進行獨立的思考相互討論。其次，要利用教育者的主導作用，在學生們學習的過程當中，幫助學生，鼓勵學生積極地參與到討論當中，只有這樣才能夠使得學習的自主性得到充分的發展。最后，教育者在對學生們進行教學的過程當中，要引導學生們對于學習的知識進行自主地發現形成和發展，讓學生們對這些過程進行自主的探究，只有學生們在學習的過程當中能夠自主地發現問題主動地提出問題，才能夠使得他們的分析能力和解決問題的能力得到不斷的提高，才能夠使得他們的求知欲和創造與得到不斷的發展。

結語

總的來說，教育者在對學生們進行教學的過程當中應該根據學生的實際情況，對學生們進行對癥下藥，只有這樣才能夠在具體教學的過程當中不斷地調整自己的教學模式和教學方法，使得學生們的學習能力和參與能力都能夠得到不斷的提高，將學生們打造成一個適合現代社會發展需求的高質量人才，同時教育者教學模式的改變，不僅是課堂的需要也是時代的需要。

參考文獻

[1]劉光明.小學數學課堂的自主學習[J].新課程學習（上），2010（1）：44-44.

[2]賈翠俠.小學數學課堂的自主學習[J].教育現代化：電子版，2015（15）：224-224.