新時期小學英語教學策略研究

王新梅

摘 要：陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”在小學階段，學生英語的學習應該具備初級的學習能力，掌握一定的學習方法。小學英語的教學是最為困難的，這是由學生的心理特征決定的，這就要求老師掌握相應的教學策略，幫助孩子學習。

關(guān)鍵詞：小學英語;教學;策略

一、師生互動活躍課堂氣氛

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教育本身就表現(xiàn)為教師和學生之間的互動，沒有互動的教育是難以想象的，更談不上是有效的。英語課堂的師生互動是師生間，學生間在課堂上形成的積極的人際關(guān)系的一種體現(xiàn)，學生在課堂上擁有充分的自主學習的時間;在課上擁有足夠的活動空間，即學生在學習過程中可以根據(jù)需要變動位置和方向，而不需死板地固定在一個點上;學生還充分擁有提問權(quán)，可以任意提出各種性質(zhì)、類型的問題，同時還能對問題的答案進行評議、發(fā)表感受，因為學生在這樣的問答中，思維不斷相互碰撞產(chǎn)生智慧靈感的火花，不斷得到情感體驗，得到智力開發(fā)。而教師蓄力于引導，學生由“死學”變?yōu)榱恕盎顚W”。有時又配上音樂或笑話，這樣會比較難忘，而且又不會想打盹，思維也不會處于太疲勞的狀態(tài)，“師生互動”也應該比較到位。這種方式改變了傳統(tǒng)的教師一言堂的教學模式;調(diào)動了學生積極性，具有平等民主的特點，營造出了一個生動、活潑、愉快的語言學習的課堂氛圍，有利于激發(fā)學生興趣，提高教學效果。

二、創(chuàng)造語言情景，活躍課堂交際氣氛

所謂英語教學中的情景教學指的就是教師用語言、教具及各種教學設備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。在教學中，我們應想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、收音機等，讓教科書活起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓活的教科書震撼學生的心靈、開發(fā)學生的智力。也可以運用各種實物，模型，卡片，簡筆畫等進行教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如THERE BE句型，教師可以在講臺上放上一堆學習用品，先讓學生確認事物，進行操練，操練分兩步進行：一是機械操練，二是意義操練。機械操練從范句開始;或由老師口述，學生耳聽;或用課本里現(xiàn)成的范句，還可用課文里的典型句。范句熟練后，老師可用實物提示（或給學生提示詞），然后逐漸加快速度，先提示學生熟悉的詞或詞組，逐漸添加不夠熟練或已被某些遺忘的問，使句型操練和詞匯復習、詞組用法練習結(jié)合起來。這樣的教學，可以幫助學生了解本課的內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)課文情境，使學生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而積極地參與活動，加深了對這一知識的理解掌握。

三、重視情感，建立融洽的師生關(guān)系

教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。所以，教師要重視感情的投入，使自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。在課堂上，老師要有很強的親和力，不要讓孩子看到自己就敬而生畏，如果老師在課堂上總是兇巴巴的，那么很容易導致孩子的恐懼心理，會回答的問題也不敢舉手，所以在教育教學中，教師要與孩子建立朋友式的師生關(guān)系。另外如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，從而對學習失去信心，一旦學生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。所以教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心、尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。

四、科學合理利用教學評價手段

在英語課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到外界的承認，學習的成就感也就得到了滿足，自尊心和自信心的增強，會使其感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的便是外語學習積極性的漸漸提高，同時也喚起了更高水平的需求。相反。如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，學習的自信心下降，會直接地影響了課堂的組織教學。另外對于成績突出，進步較大的學生，教師可面對全班學生進行表揚。這些成績，有目共睹，很有說服力。通過表揚部分學生，可鞭策其他學生，全面調(diào)動學生積極性。學生更能通過老師的一個眼神、一個微笑而感受到老師對他的贊賞、鼓勵，同時借助于情景中的知識遷移、運用和總結(jié)，使學生的英語學科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

五、總結(jié)

在英語課堂教學中，教師要善于利用科學、合理、有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語語言基礎(chǔ)知識。

參考文獻：

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