合理運用電教手段，優化小學數學教學

陳志千

摘 要：電教媒體具有直觀、生動形象、具體等優勢。在小學數學教學中科學合理的運用電教媒體能夠營造輕松、舒適的學習氛圍，調動學生的數學學習熱情，培養學生的邏輯思維能力和創新能力，在一定程度上能夠有效的提高小學數學教學效率，從而實現寓教于樂。在小學數學教學中融入電教媒體，能夠讓學生高效的學習數學知識，提高其數學思維，對小學數學教學方式的改革有不可忽視的意義。電教媒體不僅完善了教學結構，還使得學生的認知水平有了一定的發展，構建了輕松舒適的學習氛圍，讓學生能夠無憂無慮的投入到知識的海洋中。

關鍵詞：電教手段;小學數學;具體應用

電教媒體是指教師在教學中借助相關教學器材，結合課本內容，以PPT、視頻、電影、錄音等形式給學生傳授知識的一種現代化教學手段。教師可以借助電教媒體進行新課導入、重難點復習等，發揮其優勢，吸引學生的注意力，激發學生的數學學習興趣，培養學生的數學思維能力，拉近師生之間的距離，讓教師與學生能夠更好的參與到教學和學習中，從而提高小學數學教學的質量，實現教學的最優化，讓學生能夠健康快樂的成長和學習。本文結合多年教學經驗，總結如何將電教手段有效的融入到小學數學教學中。

一、合理運用電教手段，培養學生的學習興趣

在小學數學課前導入這一環節中，教師可以借助電教媒體來進行課前導入，將電教媒體的直觀性和可操作性等優勢發揮出來，并結合教學內容，以圖文并茂的形式呈現給學生，以此來調動學生的學習興趣，激發學生的探究欲望。

例如：《分數的初步認識》這課，教師在上課前可以為學生播放一段視頻：一天，小兔子、小狗、小貓、小羊路過了一塊西瓜地，小兔子和小狗看到了西瓜非常想吃，小羊說：“想吃西瓜可以，但是我要先考考你們，若是你們能回答出來便可吃西瓜。”小兔子和小狗聽了連連點頭：“可以可以。”小羊說：“如果現在有四個西瓜，需要平均分給你們兩個人，那么每個人能得到幾個呢？請寫出答案。”小兔子，小狗聽了之后哈哈大笑，都寫出了相同的答案“2”，此時小羊接著又說：“若是兩個西瓜，平均分給你們兩個人呢，每個人又能得到幾個？”小兔子回答道：“1個”。小羊又接著問：“若是一個西瓜，平均分給你們兩人，每人可以得到幾個呢？”小狗回到道：“半個”。小羊問道：“這半個應該怎么用數來表示呢？”小兔子，小狗，小貓互相望著，不知該怎么表示。當視頻播放完之后，教師便可抓住機會導入新課：“同學們，你們愿意幫幫他們嗎？大家可以想想，剛剛視頻中的數字能不能用我們之前學過的1、2、3、4、5等數字來表示半個呢？有時候你們在生活中分零食的時候，是不是會出現視頻中的這種情況呢，這是因為每人得到的一份不夠1，所以便需要用新的數來進行表示，今天這堂課的內容就是學習一種新的數——分數。因此，同學們你們要好好學習分數，這樣才能幫助小兔子他們吃上西瓜。”通過這樣的方式，不僅能夠誘發學生的數學學習興趣，還能調動學生的數學思維，讓學生產生對新課的求知欲望[1]。

二、合理運用電教手段，突破數學教學中的重難點

探究、摸索新知識是整個教學課堂的中心內容，也是培養學生思維能力和創新能力的最佳時期，更是突破重難點知識的關鍵所在。對此，教師在明確重難點知識的基礎上，可以借助電教媒體，結合電教媒體直觀、具體、生動形象的優勢，將原本復雜抽象的知識變得簡單具體，讓學生能夠非常直觀的了解數學知識。

例如：《相遇問題》，教師可以用小學生非常喜愛的動畫片，喬治和佩奇作為主角構建教學情境：喬治背著書包從家里準備走到學校去，此時佩奇也收拾好了書包，準備去學校，兩人在學校門口相遇了[2]。教師可以利用電教媒體將兩人走的路程用不用顏色的線段表示，讓學生能夠非常直接的看到他們倆的路線是如何。通過這樣的方式，讓學生對相遇類型的應用題有了感性和理性的認識，在今后的解答中會變得更加的得心應手。這樣既強調了重點內容，又讓學生對比較困難的問題有了一定的了解，從而能更好的進行數學學習。

三、合理運用電教手段，促進學生的邏輯思維能力

電教手段在一定程度上能夠彌補傳統教學方法中的不足之處，將抽象的知識變得具體，復雜變得簡單。學生在學習幾何初步知識的過程中，幾何圖形非常的具體但又很抽象，所以導致學生在開始學習的時候不能很好的理解其概念。而此時教師便可運用電教媒體發揮其優勢，培養學生的創新思維能力。如梯形面積公式推導過程，教師可以使用電教媒體，帶領學生將兩個一模一樣的梯形拼成平行四邊形，讓學生能夠非常清楚的看到這一過程[3]。由于電教媒體高清晰的為學生展示了兩個梯形拼成平行四邊的過程，這與教師單純講解讓學生明白緣由所取得的成果是不一樣的。通過這樣的方式，學生很快便清楚了平行四邊形的底就是梯形的上底和下底的和，而高便是梯形的高，所以它們的面積便是梯形面積的2倍，這樣梯形的面積計算公式也就隨之出來了。

四、結束語

總之，為了能夠在小學數學教學中激發學生的學習興趣和熱情，需要教師在教學中科學合理的運用電教媒體，為學生構建一個舒適和諧的學習環境，使學生從被動學習轉化為主動學習，將枯燥無味的學習課堂變得豐富有趣。由此可以看出，構建一個生動有趣，多樣化的學習環境至關重要。對此，小學數學教師需要在教學中多加運用電教媒體，但也需要結合課本內容，切不可偏離實際，這樣才能有效的提高小學數學教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]曾海琴.信息技術在小學數學高效課堂教學中的應用[J].天津教育，2019（6）：101-102.

[2]趙艷枝.合理利用電教媒體，輕松學習小學數學[J].文學少年，2019（9）：0251-0251.

[3]林婭.靈活運用電教手段優化數學教學效果芻探[J].成才之路，2019（21）：35.