淺談小學數學教學中如何激發學生的學習興趣

謝芳

摘 ?要：愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。興趣是學生學習知識的推動力，無論在哪個學科的學習中，興趣的激發都是至關重要的。尤其是在小學數學的教學中，因為數學學科中的知識點都比較抽象，對于小學生來說難度相對較大，因此當前在小學數學教學中培養學生學習興趣是教師重點關注的問題，也是為教師教學帶來困難的問題，以下，筆者就目前小學數學教學中如何培養學生學習興趣提出了相關教學策略，以期為小學數學教學提供幫助。

關鍵詞：小學數學 ?學習興趣 ?激發

有人說：“學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。”站在教學的角度說，教師就是傳遞火種的人，教學的主要目的就是點燃學生學習熱情。在教學中，只有學生對學習感興趣，喜歡學習，才可以在課堂上認真學習、收獲知識、提高能力，教師要做的就是使用合理的教學手段激發學生的學習興趣，可以通過增強學生的自信心、游戲教學法或是在教學中加入生活元素等方法來激發學生的學習興趣。讓學生在充實數學知識庫的同時提高解決問題的能力，從而得到數學成績的顯著提升。

一、增強自信，提高學生學習的興趣

新課程改革中強調教師應將課堂歸還給學生，尊重學生的主體地位，但在實際教學中很多學生都會因為不自信，害怕自己的想法不正確就不敢加入課堂學習中，所以，如果想激發學生學習興趣，調動學習積極性，教師就像幫助學生增強自信心。在實際教學中，教師會為學生設置一些與教學內容相關的問題，在進行問題設計時，教師應注意問題的梯度，根據學生之間的差異性設計難度不同的數學問題，使每個等級的學生都能加入課堂討論中。除此之外，教師還要多給予學生鼓勵，讓學生敢于提出質疑，對于學生的任何反應都不能直接進行批評，培養學生形成發散性思維，提高創造力。比如，在進行“正方體面積”的教學時，教師可以為學生準備數個正方形紙板，然后引導學生動手組合成正方體，了解組成正方體共需要幾塊紙板，這是學生的興趣會得到有效激發，積極投入到課堂活動中，在學生動手操作時教師也應加入學生中了解學生的想法，然后進行適當引導。通過這個方式不僅可以提高學生的學習效率，還可以鍛煉學生的動手操作能力與小組合作能力。

二、巧用游戲，激發學生的學習興趣

小學時期的學生正處于身心發展初期，天性活潑好動，喜歡做游戲，教師就可以抓住這個特點將游戲加入數學學習中，讓學生在游戲中學習，在學習中做游戲，能夠有效激發學生的學習興趣，滿足學生的內心需求，讓學生主動且積極地加入數學課堂中進行高效學習。比如，在進行“小數點的移動”的教學時，教師可以在班級內選擇一大部分學生扮演數字，剩下的學生扮演小數點，這樣數字的真實性就得到了提高。同時，在將學生分為兩組進行小組賽，并設置獎懲機制，回答正確的學生就可以獲得一枚小星星，回答錯誤的就要被扣掉一枚小星星。這時學生的好勝心得到了激發，都想為自己的小組獲得小星星，所以就進行爭先恐后的作答，課堂的氣氛變得異常活躍，在游戲中學生很快就可以學會本節課的教學內容。再比如，在進行“十以內加減法”的教學時，教師可以根據男女生將學生的分為兩個小組，進行計算比賽，男生給女生出題目，女生給男生出題目，結束后統計出那一組正確的數量多。雖然只是將教學方法做一個小小的轉變，但卻會起到事半功倍的效果。

三、與生活密切聯系，提高學習的興趣

在教學中有很多數學知識都出自生活，也被使用在生活中。由此可見，數學與生活有著密不可分的聯系，在數學教學中，教師就可以為學生創設生活情境來激發學生的學習興趣，讓學生通過已知的生活經驗去了解未知的數學知識，掌握知識后，在使用已知的數學知識去解決遇到的生活問題，讓學生認識到“數學是生活的組成部分，生活離不開數學”，以此來調動學生的學習興趣。比如，在進行“一百以內加減法運算”的教學時，教師就可以為學生創設學生春游購買事物的情境，小紅和媽媽在超市中準備購買春游時的事物，在購買一半時，媽媽看著購物車中的事物問小紅：我們一共帶了一百元，那現在買完這些我們還剩下多少錢？小紅對這個問題感到很困惑。這是教師將學生的思緒轉移到本節課教學中，向學生提問：誰能幫助小紅解決這個問題？因為生活情境大家都很熟悉，學生的興趣得到了激發，爭先恐后的講出自己的計算方法，使問題得到了解決，同時也順利完成了本節課的教學內容。

結語

綜上所述，小學數學教師應不斷嘗試新的教學方法，將學習以外、學生感興趣的事情加入教學中，滿足學生的心理需求，從興趣著手，激發學生的學習興趣，激發學生主動學習的內驅力，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻

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