淺談如何提高大學生自主學習能力

官偉

摘 要：依據大學階段的自我認知和大學生身心發展特點，對于存在的問題，本科生可實行導師制，從如下幾個方面培養和提高大學生的自主學習能力：導師引導學生實現學習方式和學習理念之間的相互轉變;導師指導學生構造合理的知識體系;導師鼓勵學生開展創新性思維實踐活動。

關鍵詞：大學生;導師制;自主學習;

現代中國已經邁入知識經濟時代，信息知識量的急劇上增及信息技術更新頻率的不斷提升，使得個人所獲知識存儲量的“保鮮期”日益縮短。如何高效的提升大學生自主學習能力已成為我國高等院校素質教育改革創新的重要目標。下文以本科生導師制為視角探討大學生自主學習能力的培養方式和途徑。

一、自主學習的含義

自主學習是指學習者自覺控制和支配自己的學習能力，是由學習者自身態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制。學習者對自身的學習方向、學習內容、學習策略以及使用學習材料的控制權，即學習者在如上這些方面的自主選擇進程。學習者在總體教學目標的宏觀調控下和老師的指導下，依照自身的條件和需要準確制定且完成具體學習目標的模式。

二、當代大學生在自主學習能力上存在的主要問題

（一）學習理念和目標不明確

對于剛經過高考選拔出來的大學生來說，在沒有了家長和老師的監督之下，學習意識下降、自主學習目標迷茫。面對全新的專業知識他們往往感到困難重重，不知道如何去學，不知道如何制定自主學習計劃，更談不上未來的職業規劃。高校主要實行學分制，除了專業課、公共課和學科基礎課等必修課之外，還有類型眾多的選修課、實訓課、社團組織活動等，讓他們眼花繚亂、無所適從。很多大學生是不確定的，更多的是以哪門課更容易得到學分為目標，隨波逐流。結果荒廢了許多寶貴的大學時光和教育資源，個人收獲少之又少，這有可能陷入今后學習動力不足，學習效果令人擔憂的惡性循環之中。

（二）學習方法和手段單一

當下大學教育基本上仍采用課堂老師講課的教學模式，而學生課外很少主動與授課教師交流，對所學的知識似懂非懂，得過且過。不明白除了教科書之外，還需要主動閱讀課外參考書籍，甚至不會利用圖書館的有效資源及各類互聯網搜索APP主動查閱不懂的知識。沒能掌握“閱讀、分析、總結、思考、運用”科學的學習規律，習慣于死記硬背，照搬書上的知識，更不用說發現問題和解決問題的創新性思維了。

（三）學習意識和實踐力薄弱

自主學習倡導具有持之以恒、不畏艱難的心理調節機制和身體力行的實踐操作精神。大學學習的時間和空間逐步增大，雖然很多學生有自主學習的意識和目標，但是執行力較差。例如，大學生每天沉溺于手機游戲、聊天、追劇中不能自拔的現象已成為干擾教學秩序的一大隱患，導致學生投入自主學習上的時間和精力大打折扣。課堂內外“低頭族”到處可見，而在學習過程中，遇到困難則畏首畏尾、停滯不前，不肯主動請教老師答疑或自主查詢資料分析求解，缺少迎難而上的勇氣和恒心毅力，真正能投入到最后實踐環節的更是少之又少。

三、導師制度下大學生自主學習能力培養

（一）引導大學生實現學習方式和理念的轉變

大學是人生走向獨立和成熟的重要階段，但是對于剛入校的大學新生而言，都會存在一個過渡適應期。導師首先應該做好大學生的啟蒙教育和專業導讀教育，及時疏通學生在生活和學習上遇到的困惑。在了解學生專業志向選擇、興趣愛好的基礎上，重點應向學生指明在學習的形式和內容上，大學與中學最大的區別是大學生以自主學習為主，課堂上教師講授的只是重點或最擅長的部分，不可能做到知識點面面俱到，不能指望像中學老師那樣時時叮囑你;告誡學生要主動學習，在課堂上要認真做好筆記，課下要針對性的查閱資料，學會主動思考、發現問題、尋求解惑。向學生介紹校園各個部門的作用，使學生認識到大學階段無論是生活自主還是交友參社，他們都必須發揮主觀能動性，具備獨擋一面的能力。大學時期學習的內容是豐富多彩的，要讓學生在自主學習實踐中學會生存、學會做人、學會學習，逐漸完善自我，實現自身的完美蛻變。

（二）指導學生構建合理的知識體系

大學生自主學習理念的培養及構造合理的知識體制需要導師的言傳身教，發揮導師制一對一輔導、因材施教的巨大優勢。構建合理的知識體系必須以單元知識結構和全面扎實的基礎知識為前提條件。導師要根據每學期的課程安排以及大學生自己的專業方向和成才目標，幫助學生分析哪些是自身目標中的核心知識，哪些是輔助性知識，并對學生提出相應的要求，讓學生做好階段性學習目標規劃。導師要定期督促和檢查學生的學習任務完成情況，在學生自主評價學習效果的基礎上給予知識點上的補漏和解惑。讓學生擁有更好地理解能力，構建自身合理的知識體系，在此基礎上不斷提升、完善自我。

（三）鼓勵學生開展創新性思維訓練和實踐活動

在學生初步建立起專業知識結構體系的基礎上，導師要肯定學生的能力，鼓勵學生開展各種形式的創新性思維活動，激發學生的自主研究的潛力和思維獨特性。在教學過程中，要高度重視發散性思維訓練，不斷鼓勵學生自由思考甚至浮想聯翩，思維迅速向各個方向發散，這樣會開闊學生的眼界，增長學生的見識，進行大量的實踐活動。實踐過程中，學生不斷通過直覺思維、逆向思維和發散思維去領悟和考慮問題，以培養敏銳的創新性思維。實踐活動可以是學生在實驗室進行特定的實驗，可以是觀察式的見習活動，也可以是社會調查活動。組織學生參加實踐活動，可以引導學生關注社會熱點事件，關心國家和社會的發展，形成積極的人生態度，培養健全的人格魅力，培養科學精神和科學研究方法;也可以培養學生的參加意識、動手和探索能力，從而提高自身的自主學習能力。

指導老師：黃文