淺析小學生數學審題能力的培養

程守杰

摘 要：數學的重要性對學生來說自是不言而喻的，數學作為一門基礎主科，貫穿于人生的整個學習階段。對于小學生來說，學習數學首先需要對數學題目進行有效審題，只有在審清題目的前提下，才可以更好的對數學知識進行認知，進而對數學學習能力有一個基礎性的提升。

關鍵詞：小學;低年級;學生;數學審題;培養

由于小學生年齡的特點，使其專注性稍差。因此，有一部分小學生因為審題出現問題，進而導致在考試環節對數學試卷進行了錯誤的回答，這并不是因為對該部分知識沒有掌握，而是由于審題方面的疏忽，從而將本該回答正確的問題進行了錯誤的回答，由此可見審題能力對低年級小學生的重要性。

一、仔細讀取題目的每一個字及符號

審題對于低年級小學生來說尤為重要，它是解決一切數學問題的先決條件，同時，審題能力也是對小學生學習成果的一種考驗。它可以有效考驗小學生的觀察能力、分析能力、思考能力，包括最終解決問題的能力。看似較比回答問題要簡單很多的審題，其實可以透露出小學生平時對學習的態度。小學生要想提升審題能力，首先要有一個良好的審題方法。在低年級小學數學教學實踐中，經常會出現這樣一種現象，學生在拿到數學題目后，為了節約時間，只是對題目進行簡單化的認讀后，自認為已經掌握了題目意思，殊不知這種馬虎的情況，往往會導致小學生讀題失敗，自認為對題目的理解實際上與題目真正的意思是有偏差的。因此，在小學數學教學實踐環節，尤其對于小學低年級的學生來說，由于其年齡較小，心理發育尚處于起步階段，容易出現對數學題目有漏審和錯審的現象發生。而且，還有一部分學生由于讀題審題的馬虎，從而造成對題意的理解產生偏差，進而導致學生對數學答案回答錯誤，從而影響學生的學習自信心，同時也影響學生的學習積極性。因此，教師應注意對學生的審題能力進行培養，這是學生學好數學的前提基礎。教師應結合低年級小學生的心理發育特點，在教學方面對其進行有效引導，讓學生對題目進行仔細讀取，而且不僅僅是對題目中的漢字進行認真讀取，同時也應對題目中的每一個符號進行認真讀取，每一個漢字以及符號對題目都有著重要的意義。另外，比如遇到教學測評環節，教師還應注意引導學生在讀題過程中應做到耐心細致不要慌亂，這種氣定神閑的狀態下，會減少馬虎出錯的情況。

二、認真看圖尋找圖中相關隱藏條件

任何一種學習能力的獲取都不是一蹴而就的，都需要自身付出極大的努力，這句話對于小學低年級學生的數學審題能力提升同樣有效。審題能力對低年級小學生的影響較大，具有良好審題能力的學生可以以此為前提，對數學知識進行進一步的學習。因此，在低年級小學數學教學實踐中，教師應培養小學生良好的學習習慣，并結合平時的生活實際對數學知識進行學習，對審題能力進行培養。由于低年級的小學生受識字量的局限，因此，有一部分數學問題采取圖形模式對學生進行提問。也就是說，對于小學低年級數學教學來說，不僅有通過文字進行問題設定的數學問題，同時還有通過圖片形式來進行問題設定的數學問題。因此，教師在有效引導學生對文字問題的題目進行審題的同時，也應有效引導學生對圖形形式進行問題設定的題型進行學習。關于數學圖形問題，教師首先第一步應引導學生在拿到圖形的問題的第一時間，就應對圖形進行細致的觀察，也就是說對圖形的每一個角度、每一個方位都進行仔細審讀，同時對圖形周圍標注的文字、數字、符號也應進行仔細審閱，然后在這一基礎上，再對圖形進行分析。同時，最為關鍵的一點還應引起教師注意，有一部分圖形題目中設定了隱藏條件，教師應讓學生對這種圖形問題進行多多練習，從而善于對圖中的隱藏條件進行捕捉，從而有效保證對這類圖形題目的審題認知能力，使學生的審題能力得到進一步的提升。

三、有效的挖掘題目中的關鍵性問題

對數學題目審題能力的提升，需要一個長期、持續的過程，同時也是一個在平時的教學實踐中，不斷積累、鞏固、學習以及反思的過程。審題也是解答數學問題的前提條件，因此，教師應從低年級開始就對學生進行審題能力的培養訓練，這可以使學生在低年級的時候就養成這種良好的數學學習素養，這對今后的數學能力培養，起到基礎性的作用。在課堂教學環節，教師應在做習題之前首先要引導學生對題目進行審讀，其目的主要在于對題目中的關鍵性問題進行尋找，也就是說一個數學題目不管有多長，但最關鍵的往往就是主要的幾個字，將這幾個字的意思弄清楚，就會對全部題目的意思有一個透徹的解讀。在讀題過程中，教師可以利用“三讀”的形式對學生的審題能力進行培養，所謂“三讀”即讀準、讀透、讀懂。利用這種審題模式，對學生的審題能力進行培養，可以培養和鍛煉學生的審題能力，這種經常性的鍛煉，會在小學生的腦海中形成一種正向條件反射，使學生養成一種對題目中的關鍵性問題進行深度挖掘的能力，這種能力會有效提升小學生數學核心素養。同時，這種能力也是一種基礎性的數學學習技能，有助于小學生在下一個數學學習階段對更深奧的數學知識進行學習。同時，也可以對更高階段數學知識的學習奠定良好而堅實的基礎。

結語

綜上所述，對于低年級的小學數學教學來說，教師應從培養學生審題的能力開始，對學生進行教學引導，這樣可以從最基礎的環節對學生的數學能力進行有效培養。總的說來，提升低年級小學生的審題能力具有一定的艱巨性和重要性，但同時這對低年級小學生下一個階段的數學學習會起到一種良好的基礎性鋪墊作用。

參考文獻：

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