就業為導向下的中職英語教學分析

【摘要】本文提出了基于就業為導向的中職英語教學方式。在具體的研究中，首先，闡述了中職英語教學概況，為后續的研究與分析奠定扎實的理論基礎;其次，強調就業為導向下的中職英語教學的必要性，對本研究的意義進行分析;再次，指出現階段中職英語教學存在的問題;最后，分析以就業為導向的中職英語教學優化策略。

【關鍵詞】就業導向;中職英語;中職院校;語言環境

【作者簡介】鄭寧愉（1988-），女，漢族，山東臨沂人，山東交通技師學院，初級，研究生。

在中職英語教學過程中，以就業為導向能夠在更大程度上提升學生的學習積極性，使學生能夠在更大限度上強化個人的英語綜合能力，并在后續發展中逐步完善實踐能力。本研究能夠在一定程度上提高學生的英語能力，使其在工作與生活實踐中運用英語相關技能。

一、就業為導向下的中職英語教學的必要性

以就業為導向是職業教育的基本導向，職業教育就是要為國家與社會培養出實用型、專業型以及技術型的綜合性人才。在中職教育中，英語教學是較為重要的組成部分，教師與相關工作人員應該以職業教育理念為指導，以就業為導向，從英語的針對性與專業性兩方面入手，綜合化調整教學方式，使學生能夠以更加優良的方式參與中職英語教學，并全面提升他們的中職英語綜合能力。

在職業教育中，英語是最為重要的語言學科之一，能夠廣泛應用于公司事務以及社會交際之中。這要求學生所學習的英語知識具備一定的實用性，能夠應用到實際工作與生活中。不僅如此，中職院校的學生若能夠在學習階段將英語學好，還可以在不同程度上強化個人的就業優勢。

二、現階段中職英語教學存在的問題

1.語言環境匱乏。在我國，英語畢竟屬于外來語種，因而學生在學習的過程中需要一定的語言氛圍，使其以更為自然的方式接受并掌握英語的相關用法。但是，就我國中職英語教學現狀而言，在英語課堂中，大部分學生不能用英語進行日常問候以及簡單的自我介紹，而在讀、寫、聽等能力方面，中職院校學生更是薄弱。因此，中職院校英語教學過程中，教師與學生難以完全應用英語進行溝通與交流，而在課外，學生更不會主動用英語進行交流與溝通。這種狀況導致英語學習氛圍在一定程度上被削弱，學生難以提升英語學習興趣，也就難以提升自身的英語能力。

2.英語學習動力較弱。近年來，中職院校逐步擴招，學生英語水平參差不齊的問題也日漸凸顯。部分學生來自鄉村中學，那里的教學設備較差且綜合條件不足，缺乏英語語音與聽力等方面的訓練。這些英語能力訓練的缺失導致學生的英語基礎較差。在進入中職院校之后與高起點的學生共同學習的過程中，其不足便一一浮現，這屬于基礎能力的差別，容易導致學生學習英語的內在驅動力降低，部分學生在這種狀況下甚至會產生學習英語的心理障礙。

3.實際生活與教學內容存在明顯偏差。在還沒有與行業發展現實和前沿實例建立聯系的狀態下，學生與社會實際的接觸機會較少，且現階段的中職英語教學一直較為重視理論，而大部分理論在實際應用的過程中較難理解，在針對性與實用性等方面存在一定的不足，學生在進行英語學習的過程中不能將英語知識與社會需求以及未來工作建立聯系，打擊了學生的學習積極性，也就在一定程度上削弱了英語學習的效果。

三、以就業為導向的中職英語教學優化策略分析

1.優化教學的語言環境與方式方法。為了能夠進一步強化以就業為導向的中職英語教學，相關的管理人員應該從以下兩方面開展工作。首先，優化語言環境。在中職英語教學中，教學內容是主要的教學載體之一，故而中職院校應該優化教學內容，并梳理以就業為導向的教育理念。在實際教學工作中，教師應該以社會需求、學生愛好等為基礎，全面提高學生英語口語、聽力等方面的能力，并強化英語教學的實用性。在課堂教學中，教師應該重視實踐與理論相結合。例如，在學習“Whenisyourbirthday”等相關內容時，可以應用分組教學，讓學生在特定時間內根據知識內容，彼此間進行英語提問與回答，并且用英語講述自己難忘的生日經歷。這種教學方式能夠打破傳統教學模式限制，并在更大限度上提升學生的學習積極性，使學生以更高的熱情投入英語學習中。其次，構建科學的教學方式。在中職英語教學中，大部分教師所應用的方式還是以理論灌輸為主。為了提升學生的英語綜合能力，教師可以根據教學內容，開展游戲教學、情境教學、分層教學以及討論教學等，使學生在各種各樣的教學方式中感悟到英語語言的魅力，進而增強英語學習的主動性。

2.以未來社會職業需求為基準激發學生學習英語的動力。教師在進行中職英語教學的過程中，應該正確引導學生，使其根據自身的實際發展以及英語知識的實際基礎等進行學習，并對未來的就業作出清晰而明確的職業規劃。教師在教學過程中，還應該向學生介紹求職技巧、職位需求狀況等，使學生能夠真切地了解到學習英語對未來就業的重要性。如此一來，學生的學習主動性與積極性便都會被激發。

除上述內容外，中職院校的教師還應該從滿足人的成功需求的角度強化學生的英語學習興趣。人類在發展過程中，只有擁有不同的需求，才能夠全面推進自身進步。教師應該根據學生在學習中存在的動機不明確、情緒不良等問題提出相應的優化策略，使學生能夠在后續學習中逐步找到相應的學習方式。除此之外，教師在教學工作中，還應該重點關注學生的日常學習表現，即便是學生取得了極為微小的進步，也應該對其進行鼓勵與表揚，進而全面激發學生學習英語的動力。

3.以就業為導向強化實際生活與教學內容之間的關聯。為了避免社會需求與中職英語教學脫節的問題，教師應該以學生的就業為導向，進行相應的實訓教學，并精心設計英語實訓教學課程。在校內實驗、畢業設計以及校外實驗等課程中，強化學生的英語實訓能力，有效利用校園內部的英語實訓基地，使學生的社會實踐與英語學習、社會交往等構建聯系。教師也可以根據英語的實際需求、課程專業設置等全面提升中職院校學生的英語交流能力與實踐能力。

四、結論

綜上所述，在中職英語教學中，應該以就業為導向，精心設計英語教學課程、充分利用教學設備，全面提升學生的英語綜合能力。本文針對現階段中職英語教學中存在的問題提出了以下三方面優化策略，即優化教學的語言環境與方式方法、以未來社會職業需求為基準激發學生學習英語的動力、以就業為導向強化實際生活與教學內容之間的關聯。希望本文的研究能夠在一定程度提升中職學生的英語綜合能力，使其在今后的工作與生活中靈活運用所學英語知識。

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