淺談農村留守兒童數學自主學習能力的培養

王宏 胡塞妮

摘 要：農村留守兒童一直是社會重點關注的弱勢群體之一，近年來留守兒童的教育問題也備受關注。由于留守兒童長期處于家庭教育缺失的環境，導致他們在日常學習和生活中缺乏自我管理與自主學習的能力，并且在課堂中缺乏與老師交流溝通的勇氣。數學在小學階段屬于難度較高的課程，極其考驗學生的自主學習能力，因此培養農村留守兒童的數學自主學習能力尤為重要。基于此，本文首先分析了培養數學自主學習能力的重要性，其次有針對性地提出了培養途徑。

關鍵詞：農村留守兒童;數學;自主學習能力

一、培養農村留守兒童數學自主學習能力的重要性

數學作為一門重要的基礎學科強調理性與邏輯思考[1]，對學生的獨立思考、自主學習能力有著較高的要求。受成長環境的影響，農村地區的留守兒童活潑頑皮的天性在學習中表現得更為突出。大多數留守兒童無法專注于課堂，在課堂中呈現出自由散漫的狀態。在這種情況下，留守兒童無法適應課堂節奏，不能在課堂上將學習內容較好地吸收，也就不存在課后自主學習的可能。長此以往，數學課堂就失去了它的意義，留守兒童也無法在學習中取得進步。

由此可見，老師必須充分考慮留守兒童的特點，精心設計課堂教學內容，激發留守兒童對數學的學習熱情，提高他們的課堂專注度，并培養他們的自主學習能力。良好的自主學習能力不僅能夠改善留守兒童的學習習慣，還可以提高留守兒童在數學課堂中的主動性，使教學層次變得更加豐富。

二、培養農村留守兒童數學自主學習能力的途徑

（一）開展形式豐富的教學活動

貼近生活是豐富教學活動的有效方法之一。針對農村留守兒童專注度低、數學基礎差的特點，老師要結合農村地區的優勢，利用大自然開展形式豐富的教學活動。也就是說，課堂的地點不必局限于固定的教室，老師可以將課堂搬至室外，為學生營造出更加具有生動性的課堂環境，在豐富教學形式的同時，讓學生在生活中重新認識數學并對數學產生興趣，從而逐漸產生自主探究數學的學習精神[2]。

以人教版小學數學一年級上冊中的《認識圖形》為例，本節課旨在讓學生直觀地認識長方體、正方體、圓柱體等基礎圖形，讓學生從認識平面向認識立體圖形逐漸過渡，初步培養學生的空間想象能力。在初次學習這一章節時，老師在講解完基礎知識后可以將學生帶至室外，以“請同學們仔細觀察身邊的事物，找出你認為的平面與立體圖形，并說出它的具體名稱”作為問題，向學生進行提問，給學生留出足夠的觀察時間。在學生觀察結束開始回答問題之后，老師可以適當地引導學生對自己的答案產生更深層次的思考，例如“你還能聯想到生活中具有同樣圖形的事物嗎？”并與學生一起分析，教導學生學會并理解生活中存在著許多與數學有關的事物，使學生逐漸領略學習數學的魅力。老師在這種教學方法中發揮了重要的引導作用，通過不斷地提問與互動能夠使學生對問題進行積極思考，培養學生形成自主思考的學習習慣。

（二）將數學名人故事融入數學課堂教學

農村留守兒童的數學基礎普遍較差，晦澀難懂的數學計算與復雜的數學公式很可能使他們產生厭煩的學習情緒。而名人故事對于小學階段的農村留守兒童具有一定的吸引力，能夠充分引起他們的注意力，從而提高他們的課堂專注度。并且名人故事與數學發展史息息相關，通過將數學名人故事融入數學教學的方式，能夠使農村留守兒童對數學的歷史產生進一步的了解，從而達到增長見識、開拓視野的目的。

以人教版小學數學三年級下冊中的《面積》為例，本節課旨在讓學生掌握長方形、正方形等基礎圖形面積的計算方法，是同學們從學習長度向學習面積的重要過渡章節，對學生的觀察能力與計算能力要求較高。在導入計算圖形表面積章節的過程中，老師可以引入古希臘學者阿基米德的故事，通過講解阿基米德如何得到圓形面積計算公式的過程，在同學們心中樹立數學學習的榜樣，激勵同學們不斷學習與進步。除此之外，老師還可以在講解小數時引入數學家祖沖之計算圓周率的故事、在講解數學乘法時引入數學家陳景潤的“1+2”定理等[3]。數學名家往往具有豐富的生活經歷，每一個定理的得出也要經歷艱難的研究過程。因此老師在融入名家故事的過程中，必須使用生動、簡潔的語言講述數學家們的生平軼事，在熏陶學生思想的同時培養他們學習數學的興趣。

綜上所述，農村留守兒童所處的教育環境較為落后，教育資源極其匱乏。老師要充分利用農村地區的優勢，掌握農村留守兒童的心理特點，在數學教學過程中開展形式豐富的教學活動，并將數學名人故事融入數學課堂教學，啟發學生的思維能力與創造能力，引導學生獨立自主思考。小學階段的學生擁有無限的學習潛力，關鍵在于老師要努力改變農村留守兒童怯懦的狀態，積極鼓勵農村留守兒童融入課堂，不斷挖掘他們的學習潛力，培養他們的數學自主學習能力。雖然環境對農村留守兒童的教育造成了極大阻礙，但是通過社會的關注、政府的扶持和老師的努力，一定會為農村留守兒童創造出更加優質的教學環境，使農村留守兒童在未來以更加完善的姿態走向社會。

參考文獻：

[1]鄧耀星.小學生數學自主學習能力的培養策略[J].基礎教育研究，2019（24）：56.

[2]海豐縣附城鎮聯河小學王小琴.略談小學生數學自主學習能力的培養[N].汕尾日報，2019-05-05（006）.

[3]范立國.淺談小學三年級學生數學自主學習能力的培養[J].黑河教育，2019（08）：69-70.