“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型課堂

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)逐漸與教育資源相融合，資源配置得以進(jìn)一步優(yōu)化。互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)資源推動了教育事業(yè)的發(fā)展，并隨之衍生出多種新型教育方式，其中具有代表性的就是翻轉(zhuǎn)課堂。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，以期為高職院校英語教學(xué)效果的提升起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;職業(yè)學(xué)院;英語教學(xué)

【作者簡介】呂游，黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院。

傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)模式過于重視英語的輸入，導(dǎo)致學(xué)生的英語輸出能力難以得到提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，給教育事業(yè)帶來了新的思路。基于此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的桎梏，對學(xué)生的輸出能力有一定的提高作用，并指明了未來職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)的發(fā)展方向。

一、職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

在翻轉(zhuǎn)課堂上，傳統(tǒng)的知識傳遞只是課堂教學(xué)的一部分，而將大量時(shí)間及教學(xué)重心用于提升學(xué)生的內(nèi)化與吸收效果，這與學(xué)習(xí)有效發(fā)生的原理相一致，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以全面提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教師重輸入而輕輸出的教學(xué)模式，以先學(xué)后教的全新教學(xué)方式來提升課堂的趣味性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求展開針對性指導(dǎo)，大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源進(jìn)行了有效整合，打破了傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)資源被壟斷的境況，實(shí)現(xiàn)了真正公平的教育。現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)中逐漸引入翻轉(zhuǎn)課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了多元互動式交流，使師生的地位趨于平等，呈現(xiàn)出教學(xué)相長的教學(xué)狀態(tài)，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力、溝通能力以及獨(dú)立解決問題的能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

1.制定合理的翻轉(zhuǎn)目標(biāo)。新課程改革不斷推進(jìn)，要求職業(yè)院校在教學(xué)過程中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及探索能力的培養(yǎng)，將學(xué)生作為教學(xué)的核心，使之自行展開知識的學(xué)習(xí)與探索。基于此，教師首先應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)加以分析，同時(shí)還要對學(xué)生的性格特征以及心理狀態(tài)進(jìn)行分析，進(jìn)而制定出科學(xué)的、有針對性的教學(xué)方案。在職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)中，是以單元進(jìn)行知識模塊劃分的，初次學(xué)習(xí)新知識時(shí)，學(xué)生必然會難以適應(yīng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有英語知識基礎(chǔ)，采用循序漸進(jìn)、難度層層提升的教學(xué)模式，提升學(xué)生的內(nèi)化吸收效果。同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生的接受情況予以高度關(guān)注，一旦出現(xiàn)理解性障礙，教師應(yīng)及時(shí)予以解答，為學(xué)生提供分析思路，提高學(xué)生的自主思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的有效提升。職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)的每個(gè)單元都有多個(gè)課時(shí)，教師可以以各個(gè)單元為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分解翻轉(zhuǎn)，課前由學(xué)生自主完成單詞、詞匯以及語法的學(xué)習(xí)，在課堂上則重點(diǎn)進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的分析與答疑，并進(jìn)行寫作翻譯。在課前由學(xué)生自主進(jìn)行初級英語知識的學(xué)習(xí)，課堂上重點(diǎn)進(jìn)行疑難知識的學(xué)習(xí)就是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

2.用心制作課前視頻課件。職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的首要步驟是制作課前視頻課件。互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源極為豐富，各大英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及資源庫都可以為英語教學(xué)提供資源，英語教師可對這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行篩選與整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作適合的教學(xué)視頻，并應(yīng)用于具體的英語教學(xué)過程中。教師首先應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)部署教學(xué)任務(wù)，明確具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此作為確定翻轉(zhuǎn)目標(biāo)、選擇翻轉(zhuǎn)方式、合理規(guī)劃翻轉(zhuǎn)內(nèi)容的依據(jù)。課前教學(xué)視頻的篇幅應(yīng)短而精，通常以5-10分鐘為宜，盡量不超過20分鐘。視頻內(nèi)容要注重趣味性，可以吸引學(xué)生的眼球。如，可以制作包含生詞讀音以及語音學(xué)習(xí)的課件，或?qū)⑥q論演講作為視頻的主要內(nèi)容，以此提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。也可以在課件中進(jìn)行近義詞、同義詞以及相似詞組的對比分析，以幫助學(xué)生掌握生詞、詞組，了解同義詞或近義詞的用法。在制作課件視頻時(shí)，教師應(yīng)注重知識點(diǎn)的結(jié)合，明確重點(diǎn)，學(xué)生可以在視頻學(xué)習(xí)完成后在線自測知識吸收情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化。

3.加強(qiáng)課堂交流與互動。翻轉(zhuǎn)課堂將基本的語法、詞匯等基礎(chǔ)知識置于課前，由學(xué)生自主完成，而將課堂時(shí)間用于為學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的解析與答疑，注重提升學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生主動進(jìn)行知識的探索與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)造能力、合作能力以及獨(dú)立解決問題的能力。在此過程中，課堂學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重心，課堂互動情況以及交流效果決定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多提問，教師在課堂教學(xué)開始之前先測試學(xué)生對基礎(chǔ)知識的吸收情況，并對學(xué)生提出的普遍性問題進(jìn)行整理與解析。之后，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分組討論提出的疑難問題，使學(xué)生互相合作共同進(jìn)行知識的探討與學(xué)習(xí)，教師對各個(gè)小組的探討情況予以及時(shí)的指導(dǎo)。在討論結(jié)束后，各組組長分別匯報(bào)探討結(jié)果，也可以采取小組競賽或角色扮演的方式呈現(xiàn)各小組的討論結(jié)果。課堂上的最后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評價(jià)，并布置課后作業(yè)留待學(xué)生課下完成，以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的理解與鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊燦.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在高職課堂的應(yīng)用[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（01）.