淺談初中道德與法治課的情感教育

馬小燕

摘 要：我國一直在發展素質教育，素質教育就要求學生能夠德、智、體、美、勞全面發展，因此在初中道德與法治課程上對學生道德層面的情感教育顯得尤為重要。學生在初中道德與法治課程中如果能夠獲得足夠的情感教育，對于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀以及責任意識都有非常大的好處，對學生以后的發展能夠有極大的促進作用。但是在現實的教學過程中，很多教師注重對于理論的講解，缺少了對于學生情感的教育，使得學生的性格出現了不同程度的缺陷，因此筆者在目前初中道德與法治課程教學基礎上，對教學的問題進行一一分析，然后提出對學生進行情感教育的策略。

關鍵詞：初中道德與法治;情感教育;教學策略

一、引言

在目前我國的教育體制一直忽視對于學生的情感教育，使得學生的情感缺失較為嚴重，如果任由這種情況一直發展下去，學生的發展將會受到嚴重的阻礙。在初中道德與法治的教學過程中，教師應當將情感教育融入到教學內容當中，采用恰當的教學方法使學生能夠感受到教師對學生的關心以及愛護，使他們的情感能夠得到滋潤，從而能夠讓學生得到更充分的情感教育。但是在實際的教學中，有相當一部分教師忽視了對學生的情感教育，使得學生的價值觀出現了偏頗，在學習中將分數作為自己學習的終極目標，導致學生的道德觀念和人品出現了較大的問題。

二、目前初中道德與法治課程中情感教育的現狀

在現在的初中道德與法治教學過程中，很多的教師依舊采用傳統的教學方法，更多的注重理論，對于學生的情感教育有嚴重的缺失。在現在的教學方法下，教師只能單向的對學生進行知識的灌輸，雖然初中道德與法治開設的目的是為了讓學生的道德水平和法治意識得到提高，但是這種教學方法并沒有達到這種效果，反而會讓學生的情感教育進一步的淪陷，成為徹底的形式主義。另外，教師的教學理論也沒有跟得上時代的發展，在現代的教學理論體系下，學生的成績只是學生能力的一方面體現，學生的道德、體育、勞動等等都可能成為學生未來的閃光點，但是初中道德與法治的教學還是以分數為主，要求學生學習完課程后背誦大量的知識點，將培養學生的道德以及法律意識拋在了腦后，更不要說要對學生進行情感教育。

三、情感教育缺失的不良影響

學生如果從小的時候就開始缺乏情感教育，那么學生就會成為一個沒有感情的機器，同時他們對于感情的渴望也會比其他人更加的強烈。情感的缺失會讓學生情緒低落，無法把握自己的情緒，對自己和他人都會造成傷害。另外，學生缺少情感教育，也會導致學生精神壓抑，學習壓力大，情緒緊張，嚴重的還會造成抑郁癥，造成非常嚴重的后果。同時，卻是情感教育的學生大都會進行自我封閉，缺少對其他人的關心，缺乏社交能力，無法融入到班級當中，對學生以后進入社會都會有巨大的影響。

四、提升初中道德與法治課中情感教育的方法

（一）利用評價的方式，加強與學生的情感交流

教師與學生接觸最多的情況就是在課堂上以及批改學生的課后作業時，就是可以從學生平時的作業情況、聽課時的認真程度以及課后作業的完成情況等等對學生進行評價，對學生評價的過程中應當以鼓勵的評價為主，讓學生感受到教師對他的情感付出，使學生能夠產生情感共鳴，從而加強對學生的情感教育。

（二）組織豐富多彩的教學合同，增強情感互動

增強學生的情感教育，不能夠僅僅依靠已有的教學方式，教師還應當引入其他的教學方式以便能夠讓學生在學習的過程中加強與教師和學生的情感交流。例如，在講解與法律相關的教學內容時，教師對于法律的理解是較為片面的，如果教師能夠請到公檢法系統中的從業人員對學生進行法律意識的教學，那么必定能夠大大提高學生的法律意識，同時，在教學的過程中因為普及法律的是警察，因此學生的積極性也能被充分的調動，在與從業人員的交流中能夠加強對學生的情感教育。如果學校沒有相關的資源，教師可以利用朗誦比賽、分組對抗、辯論賽等形式，去對學生進行情感教育。

（三）營造與情感產生共鳴的教學氛圍

在初中道德與法治的教學過程中，教師可以利用多媒體的教學手段讓學生與所講授的課程產生情感上的共鳴。例如，在進行講課的過程中，可以播放“感動中國人物”的相關視頻，讓學生去感受道德的熏陶，在提高學生道德水平的過程中，能夠讓學生與“感動中國人物”產生情感上的共鳴。除此之外，教師還可以組織分享會，讓學生去講述自己身邊發生的感人的故事，讓學生在講述的過程中能夠與事件產生共鳴，從而加強對于學生的情感教育。

五、結語

在目前的初中道德與法治課程中，加強對初中學生的情感教育，能夠豐富學生的情感，讓學生能夠樹立良好的價值觀，使學生的性格能夠更加的開朗，提升學生的抗打擊能力，為學生以后的發展奠定基礎。教師也應當不斷提升自己的教學水平，注重在教學的過程中對學生情感的教育，同時教師也應當不斷的更新自己的教學理念和教學方法，為學生帶來更好的課堂體驗，使學生在初中道德與法治的教學中能夠全面提升道德水平、法律意識以及與他人的共情能力。

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