淺談小學信息技術對話型課堂教學

寸永澤

摘 要：隨著信息技術的推廣，小學信息技術教學面臨著新的教學需求，任課教師需要重視提升學生的實際操作能力，深入研究對話型課堂的建設方法，讓學生靈活應用信息技術。本文結合當前的小學教學現狀，著重從師資力量入手，分析加強同學對話的重要性;并且，結合小學生的興趣需求，提出了生本對話的教學措施;再次，綜合新型的教學理念，闡述新的教學方式，全面促進小學信息技術教學方式的創新。

關鍵詞：信息技術;對話型課堂;生本對話;相互對話;教學理念

學習信息技術至關重要，如果遇到了不理解的問題，學生可以利用信息技術解決，使得學習成績可以得到明顯提升，在很大程度上也減輕了教師的教學壓力。在實際教學時，教師應當針對信息技術教學采取有效的教學措施，立足于學生的實際學習能力，與學生進行積極交流，指導學生與書本進行對話，從而建立對話型課堂，不僅實現學以致用的教學目標，也提升了教學質量。

一、培養學生生本對話的習慣

在小學信息技術課堂中，為了引導學生全身心投入學習，教師應當全面了解小學生的特點，建立對話型課堂。小學生的好奇心比較強，喜歡新鮮的事物，但是其抽象思維能力比較差，很難集中注意力在一件事情上。信息技術課程與其他學科存在很大差異性，該門課程需要學生親自實踐，操作性比較強，不少知識也十分抽象，因而教師在信息技術教學中需要全面認識學情，將相關知識理論講解得通俗一些，可以適當引用游戲教學法，以此提升信息技術的教學效果。比如，在教學“認識鍵盤”的時候，教師需要明確教學目標，讓學生學會寫字板的應用，對鍵盤的分區及其相關內容進行了解。在具體教學中，若教師只采用主講方式，學生往往會覺得十分枯燥，也不會與文本進行對話，大大降低了學生的學習熱情。所以，教師應當深入探究小學生的興趣愛好，借助互聯網絡來為學生打造多樣化的學習平臺，運用多媒體技術做好課前導入工作，設計有效的問題，比如“大家在生活中遇到過哪些鍵盤形式呢？”學生便會針對生活中常用的手機、電腦、平板等進行回憶，進而激發自身對鍵盤的記憶;同時，教師可以引導學生將生活中的知識點與課堂聯系起來，降低其陌生感，讓學生自己講一講鍵盤圖的組成。再比如，對“電子郵件的收發”進行教學時，教師可以給每位學生發一封郵件，激發學生的求知欲，然后讓學生帶著問題尋找答案，與文本進行對話。但是，教師還應當對學生保留充分的思考時間，不能過于追求教學進度，從而為后續教學活動的展開奠定基礎。

二、提升教師教學水平，引導學生之間相互對話

現階段，在小學信息技術教學中，不論是師生對話，或者是生生對話，其對話內容往往不具備價值。導致這種情況的主要原因還要從教師方面進行分析，當前部分教師認為信息技術學科只是簡單地教授學生掌握電腦的使用方式，并未認識到信息技術與學生未來的發展息息相關，導致課堂對話形式化，選擇的問題和對話的過程缺乏重點，導致學生往往不知所云;或者圍繞已經有了明確答案的問題花費大量的時間進行討論，喪失對話的有效性。作為信息技術課程的教師，需要不斷提升自己的教學水平，引導學生進行有效的對話。比如，對“整理文件”進行講解的時候，教師不僅要讓學生掌握文件夾整理方法，還應當學會建立文件夾，可以采用小組教學方法，讓學生之間可以相互交流、暢所欲言。經過學生表達各自的想法，分享知識和學習經驗，教學效果可以得到明顯改善。在課堂教學中，教師可以為各個小組安排相應的任務，利用最近發生的事情建立相應的文件夾;經過問題的引導，各個小組會展開激烈討論。在這樣的方式下，學生不僅可以學習到信息技術，還能夠實現生生對話，提升自身的學習主動性，也培養了學習興趣。值得注意的是，在小組討論中，教師應該適當引導，成為引導者和啟發者，讓學生能夠進行思維碰撞，進而順利完成教學目標。

三、采用先進的教學理念

在信息技術課堂中，部分教師往往會憑借自己已有的經驗進行教學，學生學習比較被動，師生之間的交流也比較少。為了與新課改相適應，教師應當采用先進的教學理念，在教學內容方面要具有趣味性，進而吸引學生的注意力。為了建立良好的師生關系，教師應轉變以往的教學理念，尊重學生的人格，與學生進行積極交流，提升課堂的對話時間。比如，對“發帖和回帖”進行教學中，教師要讓學生學會基本的發帖、回帖操作，還要讓學生樹立正確的上網觀念。在當今社會中，不少學生在平時也會接觸到電腦，因而具有計算機基礎。所以，在導入問題的時候，教師一定要注意問題的有效性，盡量與學生的實際生活相貼近。比如，教師可以提問學生：請同學們說一說校園環境發生了什么變化？有的學生會說：“學校的花開了”;有的學生會說：“操場變干凈了”等，通過自己觀察和探索可以順利找到答案。除了教師要向學生提問，學生還可以向教師提問，甚至還會有學生和教師說說自己的心里話，利用發帖、回帖的方式互相交流。這樣既可以拉近師生距離，還可以強化學生的操作技能，有助于促進學生的全面發展。

四、結語

在小學信息技術課程教學中，教師應當尊重學生的主體位置，根據信息技術課程特點以及學生的學習能力建立對話型課堂。教師在教學理念方面要與時俱進，關注學生的學習情況，給予適當點撥，這對學生進一步掌握信息技術知識具有重要的影響，不僅提升了學生的信息技術實踐能力，也實現了學以致用的教學目標。

參考文獻：

[1]張伍.小學信息技術課堂教學質量提高方法探析[J].中華少年，2015（14）：126-126.