建構(gòu)主義理論下的ESP課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以來，新課改為英語教學(xué)提出了更多的要求。為適應(yīng)社會的發(fā)展，英語教學(xué)改革已迫在眉睫。本文選擇ESP課程教學(xué)為研究對象，深入分析了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，英語教學(xué)與數(shù)字媒體教學(xué)的教學(xué)課程設(shè)計(jì)開展方式，以及在ESP課程教學(xué)中如何有效地開展教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;ESP課程;教學(xué)設(shè)計(jì);數(shù)字媒體

【作者簡介】張青（1975-），男，漢族，甘肅民勤人，河西學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，文學(xué)碩士，主要研究方向：系統(tǒng)功能語言學(xué)、外語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2018年度甘肅省普通高等學(xué)校英語教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：甘教高【2018】28號）。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，數(shù)字媒體教學(xué)技術(shù)得到了極大的發(fā)展，成為當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)的重要工具。在數(shù)字媒體技術(shù)的推動下，教學(xué)技術(shù)手段取得了巨大的進(jìn)步和發(fā)展。本文選取《數(shù)字媒體專業(yè)英語》為例，通過結(jié)合ESP課程教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)案例，分析信息技術(shù)對專業(yè)英語教學(xué)課程設(shè)計(jì)的重要意義，為深化英語教學(xué)改革提供新的思路。數(shù)字媒體技術(shù)支持下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，必須利用信息技術(shù)來完善教學(xué)手段，增加英語教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為更好地實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)提供技術(shù)支撐。

一、《數(shù)字媒體專業(yè)英語》教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)是英語教學(xué)方式的改進(jìn)和提升，在課堂上將教學(xué)內(nèi)容借助多媒體技術(shù)展示出來，更清晰、具象地展示給學(xué)生，豐富《數(shù)字媒體專業(yè)英語》的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，《數(shù)字媒體專業(yè)英語》課程知識可以在信息技術(shù)支持下構(gòu)建一套更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)體系，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)終端實(shí)現(xiàn)《數(shù)字媒體專業(yè)英語》的隨時學(xué)習(xí)，教師也可以利用該終端實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好溝通。這種技術(shù)與英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了良好的融合，使得教學(xué)環(huán)境與學(xué)生心理更好地匹配，從而借助這一手段的實(shí)施更好地服務(wù)教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

數(shù)字媒體專業(yè)英語教學(xué)在飛速發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了部分問題，如：部分師生過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的使用，在學(xué)科的結(jié)合方面做得不夠深入和扎實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字媒體英語知識方面也缺乏足夠的主動性和積極性。筆者經(jīng)過歸納總結(jié)，認(rèn)為當(dāng)前我國數(shù)字媒體專業(yè)英語課程設(shè)計(jì)方面存在以下幾個問題：首先，在課程設(shè)計(jì)過程中過分強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用，在與專業(yè)英語結(jié)合方面缺乏合理的規(guī)劃，英語專業(yè)知識在課程設(shè)計(jì)中的分布不夠合理，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)效率方面也難以提升;然后，在數(shù)字媒體課程設(shè)計(jì)方面與案例結(jié)合較少，缺乏與專業(yè)英語很好地對應(yīng)。在教學(xué)過程上，學(xué)生對于專業(yè)英語知識與教師的互動不足，無法深入理解教師所講知識，單純沉溺于對信息技術(shù)的新鮮感，而對教學(xué)知識難以集中注意力。在課程設(shè)計(jì)和案例結(jié)合方面較少，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面難以實(shí)現(xiàn)充分地理解，應(yīng)用能力也受到一定制約。

上述問題的產(chǎn)生，根源在于部分教師對于數(shù)字媒體專業(yè)英語教學(xué)的方式方法領(lǐng)悟不到位。信息技術(shù)帶動下，教師可以接觸到更多的教學(xué)資源和教學(xué)信息。眾多資源的匯集，需要教師有選擇地使用到課程設(shè)計(jì)中。部分教師在專業(yè)英語教學(xué)中對教學(xué)方法的理解不夠深入細(xì)致，信息和資源的選擇把握能力不夠，所設(shè)計(jì)出來的課件自然導(dǎo)致上述問題的產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)該強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)能力，在資源選擇中加強(qiáng)篩選，在課程設(shè)計(jì)方面進(jìn)行科學(xué)合理的使用。

二、建構(gòu)主義理論下ESP課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1.建構(gòu)主義下ESP課程教學(xué)設(shè)計(jì)及其發(fā)展。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，ESP教學(xué)取得了長足的發(fā)展，在理論和實(shí)踐層面更加貼近學(xué)生需求，與教學(xué)目標(biāo)更為一致。我國ESP教學(xué)起源于上個世紀(jì)70年代，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)方面取得了良好的成績，然而該教學(xué)模式也并非完美無缺。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，ESP教學(xué)模式仍存在實(shí)踐性不足、互動較少等現(xiàn)象，在部分ESP教學(xué)課堂上，教師對學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)能力稍顯不足，師生可以通過單詞提問進(jìn)行交流溝通，但是創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境無法讓學(xué)生全身心投入。眾所周知，ESP課程的創(chuàng)設(shè)是為了滿足學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)需求，從而提升學(xué)生的專業(yè)英語實(shí)踐運(yùn)用能力。在實(shí)際發(fā)展過程中，我國ESP課程設(shè)計(jì)仍存在與實(shí)際應(yīng)用關(guān)聯(lián)不緊密等現(xiàn)象，這成為制約我國ESP課程設(shè)計(jì)的重要因素。建構(gòu)主義理論傳入我國后，在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，其思想核心在于倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動建立與知識的聯(lián)系，在專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)單純依靠教師，應(yīng)以自我學(xué)習(xí)為主，構(gòu)建新知識與以前經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使得學(xué)習(xí)過程更具靈活性和能動性。在該模式下已衍生出較為成熟的學(xué)習(xí)方法，有拋錨式教學(xué)法、支架式教學(xué)法和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法。這三種方法中，拋錨式教學(xué)法在專業(yè)英語教學(xué)中最為常用。該教學(xué)方法更適用于數(shù)字媒體專業(yè)英語課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出與現(xiàn)實(shí)貼近的交流情境，以此為“錨”讓學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。這一過程中，教師不應(yīng)單純注重情境的營造，還應(yīng)將問題進(jìn)行綜合的考慮，問題要切合學(xué)習(xí)主題。建構(gòu)主義理論認(rèn)為問題的設(shè)置要具有開放性，在問題中學(xué)習(xí)，通過問題的解決更好地掌握知識，這就要求教師在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)必須對問題進(jìn)行綜合的考慮。此外，在構(gòu)建聯(lián)系、組織協(xié)作和過程反思等環(huán)節(jié)，也應(yīng)注意過程的完善，將課程設(shè)計(jì)階段與上述環(huán)節(jié)做好充分的聯(lián)系。

2.借助信息技術(shù)如何開展ESP課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，想要更好地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，讓ESP課程設(shè)計(jì)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，離不開信息技術(shù)的支持。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要想更好地創(chuàng)作出ESP教學(xué)設(shè)計(jì)，必須把握好下面幾項(xiàng)原則。首先，ESP課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須立足于基礎(chǔ)英語，專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語在語法應(yīng)用和詞匯應(yīng)用方面有大量的交集，都是語音的重要組成部分。相關(guān)語法和詞匯集合在一起，使得基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語有更好的應(yīng)用基礎(chǔ)。ESP教學(xué)設(shè)計(jì)作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)注重基礎(chǔ)英語的應(yīng)用，因而在ESP教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮語音的組成要素，不應(yīng)過分區(qū)分專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語的界限。其次，要注重ESP教學(xué)設(shè)計(jì)時間與課程性質(zhì)的平衡。當(dāng)前我國大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為一般，在ESP教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)合理地設(shè)定學(xué)習(xí)時間，為實(shí)現(xiàn)良好的過渡，必須考慮雙語教學(xué)的必要性，在雙語教學(xué)間更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的過渡。在當(dāng)前ESP教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，很多專業(yè)名詞較為復(fù)雜少見，通過前期雙語課的開設(shè)，使得學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)更為扎實(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中將信息技術(shù)融入其中，通過信息技術(shù)的支持，使得學(xué)生更為精準(zhǔn)地理解專業(yè)英語詞匯，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)目的。在ESP教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了注重雙語名詞對照外，還應(yīng)考慮到循序漸進(jìn)地引入專業(yè)名詞，讓學(xué)生所學(xué)更為靈活和實(shí)際。第三，在ESP教學(xué)設(shè)計(jì)中要合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，其專業(yè)性要有所對應(yīng)，不應(yīng)過于專業(yè)，所選擇的詞匯要有代表性。當(dāng)下ESP教學(xué)設(shè)計(jì)要與教學(xué)任務(wù)有充分的結(jié)合，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)必須涵蓋具體的案例。在信息技術(shù)作用下，ESP教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地將教學(xué)任務(wù)展示出來。英語是一門聽說要求很高的學(xué)科，通過多媒體信息技術(shù)可以使學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)資源。對于ESP教學(xué)設(shè)計(jì)來說，多媒體信息技術(shù)的引入使教師可以參考更多的實(shí)際案例，有效地布置教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際操作中，可以考慮先介紹教學(xué)背景，然后對相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行導(dǎo)入，這就使得ESP教學(xué)設(shè)計(jì)中必須前期設(shè)置合理的問題、角色分配和任務(wù)要求等，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇合適的方式和方法。在資料整理中，多媒體信息技術(shù)可以使得學(xué)生更好地應(yīng)用和選擇資料，便于課下的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，使得教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)和知識形成一個整體，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著較大的幫助。

三、結(jié)語

秦秀白先生曾提出，“我國高校英語教學(xué)的主流應(yīng)該是ESP教學(xué)”。目前我國專業(yè)英語教學(xué)已進(jìn)入一個重要的歷史轉(zhuǎn)型時期，普通高等院校ESP教學(xué)的開展是形勢發(fā)展的必然需要。本文從ESP教學(xué)的發(fā)展出發(fā)，討論了ESP教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，進(jìn)而對ESP課程從時間與課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容和模式等方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并討論了ESP教學(xué)過程中比較突出的問題，以期拋磚引玉。

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