互聯(lián)網(wǎng)思維模式下的高校英語(yǔ)教學(xué)路徑探析

黃文璐 王綃

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)將成為高校英語(yǔ)教學(xué)變革的新機(jī)遇。互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源且滿足不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的基本需求，還能夠在一定程度上打破英語(yǔ)教學(xué)空間和時(shí)間的約束。本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維模式下的高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，從而推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高校英語(yǔ);教學(xué)

一、互聯(lián)網(wǎng)思維模式下高校英語(yǔ)教學(xué)的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為人們的日常生活帶來(lái)更多的便利，且互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在一定程度上改變著人們的思維模式[1]。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而言，在實(shí)際發(fā)展進(jìn)程中不僅單純的是指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)平臺(tái)與不同行業(yè)相結(jié)合，從而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)更加自由的學(xué)習(xí)，提供學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。互聯(lián)網(wǎng)思維模式下為高校英語(yǔ)教學(xué)提供機(jī)遇和挑戰(zhàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展能力[2]。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維模式下的高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然目前部分高校已經(jīng)配備相應(yīng)的多媒體設(shè)備，但是大多數(shù)教師更加偏向于采用傳統(tǒng)教師為教學(xué)主體，學(xué)生為輔助的基本教學(xué)形式，從而在一定程度上使得多媒體設(shè)備應(yīng)用效率不高。若是高校教師在英語(yǔ)授課階段不根據(jù)時(shí)代的變化，而有效的改變英語(yǔ)教學(xué)模式，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量造成影響，長(zhǎng)期下去的話教學(xué)形式將處于無(wú)序狀態(tài)，使得整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際工作開展相對(duì)較為困難，不能提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分高校對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用認(rèn)識(shí)較為單一化，如僅單純的將多媒體技術(shù)用來(lái)提高課堂的活躍程度，而在一定程度上嚴(yán)重忽視其自身的互動(dòng)功效。

受固有英語(yǔ)教育思維模式的影響，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生一直秉承兩種定向思維。對(duì)于高校英語(yǔ)教師而言，教學(xué)過(guò)程中主要以完成基本的英語(yǔ)教學(xué)工作為核心，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而將培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和興趣放在次要層面。同時(shí)由于高校大部分教師畢業(yè)于非師范類學(xué)校，并未接受過(guò)系統(tǒng)的授課培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)生而言，高中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣根深蒂固，即使已經(jīng)步入大學(xué)的校園，但大部分學(xué)生仍然會(huì)延續(xù)采用高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，從而造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中僅能獲取表面的知識(shí)內(nèi)容，不能更加深層次的提高英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維模式下高校英語(yǔ)教學(xué)路徑探析

（一）審慎選擇課程內(nèi)容，打造精品在線課程

在互聯(lián)網(wǎng)思維模式下推進(jìn)在線英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，是高校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)前進(jìn)方向。教學(xué)內(nèi)容的塑造是高校英語(yǔ)教學(xué)的核心基礎(chǔ)，沒(méi)有高品質(zhì)的英語(yǔ)課程，采用何種教學(xué)模式都不會(huì)對(duì)其有任何影響。

基于互聯(lián)網(wǎng)思維模式的高校英語(yǔ)教學(xué)課程選擇，在實(shí)際選擇過(guò)程中不僅需要在網(wǎng)絡(luò)上搜尋最佳的英語(yǔ)專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，且需要將多媒體技術(shù)引入到教學(xué)過(guò)程中;在此基礎(chǔ)上還需要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)精品課程的構(gòu)建，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程模式將各個(gè)高校內(nèi)最具有特色、王牌專業(yè)的教學(xué)課程在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資源共享，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲取更多的教學(xué)資源。

（二）創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維模式的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)的思維下，高校英語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用層面上不能僅單純的依賴于被動(dòng)形式，而是需要在一定程度上積極的參與到不同教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)模式教育改革的核心，是教育發(fā)展的重中之重，這樣才能是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式徹底改變。

在傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)模式下，高校英語(yǔ)教學(xué)僅單純具備簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作能力就能夠獨(dú)立勝任課堂基礎(chǔ)教學(xué)的工作，但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，其對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的教學(xué)任務(wù)，因此在互聯(lián)網(wǎng)思維模式下，各個(gè)高校應(yīng)該積極的組織相應(yīng)的教師，如普通講師、輔導(dǎo)教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)人員等進(jìn)行不同的教學(xué)任務(wù)分工，不同專業(yè)技能間相互結(jié)合，從而在一定程度上極大的促進(jìn)高校英語(yǔ)“線上-線下”一體化教學(xué)。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生的課堂參與程度

隨著教學(xué)課程的不斷改革和發(fā)展，高校英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)模式下以教師為課程教學(xué)主體的模式，將學(xué)生作為課程設(shè)計(jì)的重心部分，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到課堂討論中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)上，采用網(wǎng)絡(luò)課程資源為學(xué)生提供最佳的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”上可以自由討論，有效的消化課堂教學(xué)內(nèi)容，從而獲取最佳學(xué)習(xí)成果。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升師生間的互動(dòng)交流溝通環(huán)節(jié)的制作，通過(guò)視頻在線聊天、在線論壇等渠道，獲取相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋意見，并根據(jù)反饋信息對(duì)在線課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，針對(duì)課程目前存在的基本情況進(jìn)行合理的改進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于上述的詳細(xì)分析，在互聯(lián)網(wǎng)思維模式下高校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要沖破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的限制，將以教師為課堂教學(xué)主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多媒體技術(shù)的教學(xué)形式，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用多樣性。根據(jù)高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求在網(wǎng)絡(luò)開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂教學(xué)的管理制度體系架構(gòu)，已實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)改革形勢(shì)為目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉堃.全媒體視野下媒介素養(yǎng)教育與英語(yǔ)教學(xué)融合的路徑探析[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，12（5）：12-15.

[2]蔡明建，周恒.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師教學(xué)問(wèn)題的思考[J].鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2019，4（1）：78-79.