職業院校專業課教師教學能力提升途徑初探

摘 要 職業院校教學質量的好壞決定著學校的生存發展，教師的教學能力是影響教學質量的決定性因素。職業院校應根據教師教學能力的現狀采取相應措施，促進教師教學能力的提升，保證教學質量目標的實現。

關鍵詞 職業院校教師 教學能力 提升途徑

中圖分類號：G451文獻標識碼：A

國家通過多年在教育結構上的不斷調整，職業教育在國家教育體系中占有的比重越來越大。職業教育通過對學生提供職業技能的培訓，使學生掌握一定的職業技能，為國家經濟社會建設培養大批實用型的高技能人才，人才培養的質量直接影響社會經濟能否可持續健康地發展。

隨著高職院校規模的擴大，高職院校的不斷擴招，招生分數不斷下降，生源途徑由原來的中學、高中學校、中職學校延伸到招錄一些退伍軍人。生源來源途徑的變化，導致生源素質在原有基礎上更加復雜，給職業院校教師的教學也帶來了挑戰。

1職業院校專業課教師教學能力提升的必要性

隨著職業院校招生規模的不斷擴大，職業院校的發展從擴規模轉變為內涵建設。內涵建設中教學質量的提升是一個重要內容。教學質量一方面體現在受教育者在原有知識技能基礎上通過教育提高的程度，另一方面體現在實現學校教學目標的實現程度。教學質量的高低微觀上影響學生對學校的滿意度，從而影響學校的招生工作;宏觀上由于未達成既定的教學目標，學生在知識水平、職業技能上未達到培養目標，一方面會影響學生職業生涯的發展，同時由于學生知識技能達不到企業的要求，從而影響企業的生產經營，最終影響社會經濟的發展。

職業院校專業課教師由于來自非師范專業以及學校缺乏對教師教學能力提升的評價激勵機制等導致教學能力存在一些問題。在面對生源素質復雜化的情況如何保證教學質量的提高以及教學目標的實現，一個重要的途徑就是教師教學能力的提升。

2職業院校專業課教師教學能力現狀

職業院校教師的構成一般由基礎課教師、專業課教師組成。職業院校教師來源有其獨特性，基礎課教師來自師范院校，而專業技術課程教師都來自于非師范高校畢業生或者畢業于非師范高校的有企業實踐經驗的人員。

教師教學能力是由多種因素組合而成，指教師運用特定教材從事教學活動，達到教學目標，完成教學任務的能力。具體包括：扎實的專業知識理論和知識結構;收集和組織教學資源的能力;教學設計能力;教學活動實施能力;語言表達及溝通的能力;培養學生的學習和創新的能力;科學研究能力;信息技術運用能力;教學反思和模式的創新能力。

教學能力的形成除了要有扎實的專業知識和一定的知識結構外，還應掌握與教學相關的基礎理論知識，比如教育學、心理學、教育法規等。基礎課教師因來自師范院校，教學基礎理論知識在大學時就已完成，而專業課教師雖然在教師資格證取證過程中學習了部分相關知識，但多數人是為取證而學習，對相關知識的掌握不具體、不深入、不全面、不透徹。這就成為制約專業課教師教學能力提高的一個重要因素。

職業院校專業課教師由于缺乏系統深入的教學理論的學習以及師范院校學生在實習過程中老教師的傳幫帶，導致很多年輕專業課教師從事教學工作時，對于如何組織好一門課、一堂課的教學“一頭霧水”、“摸著石頭過河”，從而導致老師教得費力、學生學得痛苦，教學效果不盡如人意。

具體來說，職業院校專業課教師教學能力存在以下問題：教學基本功不扎實;教學經驗較缺乏;教學研究意識較淺薄;教學創新能力較欠缺。

3職業院校專業教師教學能力提升途徑

針對職業院校專業教師教學能力存在的問題，分析導致出現問題的原因，提升專業教師教學能力應從院校組織層面和教師個人層面著手。

學校層面上具體做好以下工作：

（1）建立良好激勵機制，調動教師特別是年輕教師提升教學能力的積極性。職業院校在分配體制上、獎勵機制上向教學效果良好、勇于創新教學模式的教師傾斜，讓教學能力強、教學效果好的老師得到肯定，讓每個老師都有學習的榜樣。

（2）通過有針對性的精準培訓，提高專業教師的教學能力。每一個教師在教學能力上存在的短板不一樣，有的老師專業知識陳舊、有的缺乏教學的方法技巧、有的等等。因此，在教學能力的培訓提升上，學院應根據每個教師的不同情況進行不同項目的培訓，這樣才能提高教師的教學能力。

（3）通過組織教師參加各種形式的教學比賽，促進教師教學能力的提升。比如說課比賽可以訓練老師掌握如何在教學中抓住教學重點、厘清教學思路、采用符合教學對象的展現方法;指導學生參加各種技能大賽，可以使老師提高實踐技能，使培養出的學生更符合用人市場的需要。

（4）對新教師的培養采取老帶新，發揮老教師教學經驗豐富的作用，做好傳幫帶，讓新教師減少摸索的過程，盡快成長。

教師個人層面應做好以下幾個方面：

（1）樹立終身學習觀念。扎實的專業理論知識，是教師教學能力的基礎。知識的老化、觀念的落后是老師必須面對的問題，要保證教學質量教師必須不斷學習新知識、新觀念。

（2）加強教學反思。反躬自省是成長最快的途徑。新教師要盡快提高教學能力，老教師要持續地提高教學能力。因此，每一位教師都應該針對每一堂課，從課程標準、教學計劃、課堂管理、教學設計等方面進行反思，找到自己的短板，揚長補短，不斷優化。

（3）積極參加各種培訓、教學賽事以及產學研活動。不同的學習途徑能帶給老師不同的知識和訓練老師不同的能力。因此，教師應積極參與各種培訓、賽事和產學研活動，掌握專業鄰域最新知識和技能，了解用人單位需求，在教學中有的放矢。

教育是實現中華民族偉大復興的基礎工程。教學質量從微觀上看，事關學校的生死，是學校的立校之本、發展之基;從宏觀上看，事關國運民生、民族未來。因此，提高教學能力是職業院校和每一位老師的重要任務。

作者簡介：劉景麗（1968.1-），女，漢，山東，大學本科（碩士學位），貴州食品工程職業學院，高級講師，研究方向：市場營銷、企業管理。