以培養專業核心能力為導向的生物制藥專業改造路徑探索與實踐

呂凱波　朱文婷

摘 要 分析我校當前生物制藥專業在存在問題與不足，從專業定位、課程體系、專業人才培養方案、人才培養模式、實踐教學體系等方面對專業進行升級改造，以培養適應現代化生物制藥產業發展的應用型人才提供參考。

關鍵詞 專業核心能力 生物制藥 改造路徑 人才培養方案

中圖分類號：G643文獻標識碼：A

生物制藥專業是2011年新增本科專業，屬于工學類特設專業。2017年國家六部委聯合發布了《醫藥工業“十三五”發展規劃指南》，我省出臺了《湖北省中藥材保護和發展實施方案（2016-2020年）》和《湖北省醫藥產業“十三五”發展指導意見》，將推動全省醫藥工業在“十三五”時期加快轉型升級，通過現代生物科技與中醫藥融合，促進中藥現代化，推動期間全省生物制藥和中藥產業突破性發展。我校是湖北省首批高等學校創新能力提升計劃（2011計劃）培育單位、湖北省轉型發展試點本科高校、全國深化創新創業改革示范高校。在面臨新科技、新工業、新經濟發展形勢下，生物制藥專業的建設和發展必須放眼未來，緊跟形勢，主動出擊，突破固有專業建設與發展理念，更好的服務于未來國家及地區的人才培養及經濟建設。

本文以培養專業核心能力為導向，針對我校生物制藥人才培養方面的不足，制定了改革思路和總體目標，確立新型應用型生物制藥人才培養的基本規格，改革課程體系，修訂生物制藥專業人才培養方案，對人才培養模式做了創新性探索，重構了實踐教學平臺，為培養優秀的生物制藥專業人才奠定了良好基礎。

1存在的問題

新經濟的發展對傳統工程專業人才培養提出的嚴峻挑戰。生物制藥專業適應時代要求重新定位，尋找專業新方向，突出辦學特色，主要需解決以下三個方面的問題：（1）現有生物制藥專業定位模糊，辦學特色不夠鮮明、與地方發展結合不緊密，不能充分適應當前新科技、新工業、新經濟發展形勢和十三五規劃中對《生物產業規劃》發展的需要。（2）現有制藥專業人才培養模式單一，核心課程知識體系老化，現有專業人才的培養方式、知識、能力結構不能滿足信息化時代發展智能制藥的需求。（3）我?，F有的生物制藥專業人才培養缺乏鮮明時代特色，未能充分發掘利用我校“校企合作，協同育人”的優勢，對培養與生物制藥企業、生物醫藥研發單位等用人單位有效對接的應用型人才支撐不足。

2改革思路和總體目標

緊扣新工科建設和工程教育論證的內涵，瞄準未來4-6年國家智能制藥產業發展方向，以湖北區域經濟發展為突破口，結合現有辦學基礎，明確制藥專業發展理念、辦學定位，專業特色，確立新型的、具有信息化時代特征的、符合新型制藥市場發展需求的多元化應用型人才培養模式，構建并逐步完善與之配套的以能力為導向的生物制藥專業課程體系、構建相對應的實踐教學平臺，開創“校企合作，協同育人”新局面，為培養新型的高素質應用型人才奠定基礎。

3改造路徑探索與實踐

3.1開展生物醫藥應用現狀調研

結合制藥產業發展方向，分析預測生物技術信息化市場的人才需求情況，確定湖北特色天然藥物的現代化工程技術與智能化管理為改革發展的方向，以此為依據拓寬或調整現有的人才培養目標。

3.2確立新型應用型生物制藥人才培養的基本規格

結合未來制藥市場需要和國家中長期生物人才發展規劃，面向湖北省生物醫藥產業集群發展現狀，結合我校生物學科、工程化應用、信息技術等辦學基礎與特色，確定生物制藥新工科方向的人才培養基本規格為具有創新創業能力和獨立獲取新知識能力的高素質應用型人才，能在“制藥+”領域發揮服務主導作用，確定畢業生能力標準以及明確、公開的畢業要求。

3.3課程體系改革

瞄準國家制藥產業發展政策，明確專業發展方向，以生物制劑和質量控制與智能化工廠發展需要為培養目標，確定專業培養核心能力。以培養專業核心能力為導向構建對應課程體系，調整課程結構和學時學分。通過對通識課程、專業類課程和實踐類課程學內容的調整升級，打通培養目標及核心能力的實現路徑;組織相關專業教師開展課程內容更新和新課程的開發，編寫教學大綱、教案、教材等材料形成課程資源庫;聯合智能制藥企業建立實踐教學基地，通過實施校企聯合辦學，探索建立人才的跨學科個性化、現場化培養途徑。

3.4修訂生物制藥專業人才培養方案

根據上述人才需求規格、能力導向重構了人才知識體系、重建課程體系，進行人才培養方案修訂。聯合我校生物工程和計算機科學的力量，共同探討制訂人才培養方案，完成了畢業能力的分解、人才培養規格要求和知識、能力、素質結構、專業能力和能力要素實現矩陣、課程目標與本專業畢業要求指標點的對應關系等。確定專業的五大專業能力：工程技術基礎知識與應用能力、化學基本理論與應用能力、生物制藥基本理論與應用能力、天然藥物開發與工藝設計能力、生物技術制藥工藝設計與工程開發能力，進一步梳理細化分解成相應的能力要素，并給出培養這些能力要素的實現途徑，專業能力實現矩陣。

從2017年開始，實施新的專業人才培養方案，啟動應用型型人才培養教育實踐。用4-6年的時間，通過不斷完善課程體系和教學模式，初步形成較為完備的具有我校特色的人才培養體系。

3.5人才培養模式探索與實踐

在多學科交叉融合新形勢下，專業根據學生自身特點和職業發展規劃探索出一條多元化個性化的人才培養模式（如圖3）。為了實現“以學生為中心，因材施教”，專業根據課程性質、教學內容、學生特長等具體情況，在學校完全學分制的框架下，實行課程學分認定與互換。通過自愿選擇與班級導師推薦等方法，學生在不同人才的培養目標下，在“平臺+模塊+課程群”課程結構體系下，實現個性化教學。

3.6重構實踐教學體系

實踐教學體系是高等教育不可或缺的重要組成部分，是工科專業人才培養不可缺少的重要環節，目前實踐教學得到很多應用型本科院校的重視，并認識到對其提高學生實際操作能力與教師的產學研能力培養的重要性和必要性。

系部建立專業認知實習、課程實驗、課程設計、生產實習、畢業論文（設計）“五位一體”的基礎上，全面開展實施“第二課堂”，并將它納實踐育人教學模式中來，探索以培養專業素質為導向的教學模式，以緩解課堂教學重知識傳授、輕能力培養的現實困境，實現新課程標準對學生能力培養的目標要求。課程實驗、專業認知實習使學生熟悉本專業發展背景及基本情況、工作程序以及崗位職責有整體的認識，熟生物產品一般生產原理和工藝原理。課程實習、工程實踐與畢業實習、畢業論文（設計）使學生具備一定生物產品生產的工藝設計、質量監控、技術改造和管理能力;能參與生物新資源、新產品、新工藝研究和開發的過程;并能協助完成生物制品、生化、食品、微生物制劑的生產、新產品開發與設計。第二課堂通過綜合運用所學知識，訓練學生分析課題的能力，培訓學生的專業操作技術，鍛煉學生解決實際問題的技能，培養學生的團隊協作精神。在團隊中清晰表達自己的想法，學會有效溝通，同時能主動了解行業的發展趨勢，所做工作及時總結，具備較強的語言與文字表達能力和人際溝通能。

學院對生物制藥專業的實踐教學體系進行改革，針對人才培養目標和市場需求，實現教學實驗課程系統化、社會實踐活動項目化、實踐育人評價考核多元化，強化學生工程實踐能力培養，提高學生的就業能力和適崗能力，提升教師的科研水平。

4結語

當前從事生物醫藥產品研究與開發的人才嚴重不足和以仿制藥為主的中國生物醫藥產業現狀，是制約生物制藥發展的瓶頸。我們只有結合市場需求，通過專業改造升級，在工作中不斷思考、探索，及時調整教學模式與教學方法，才能培養出與時俱進、適應社會發展的生物制藥專業人才。

基金項目：校級教學改革研究重點項目“以專業能力素質為導向的地方性本科院校實踐教學體系的研究與實踐”（2017Z05）。

作者簡介：呂凱波（1982-）女，漢族，湖北武漢人，研究生，武漢工商學院環境與生物工程學院副教授，研究方向：生物制藥工藝學教學及科研。

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