新時期高職護理專業人才培養方案修訂的思考

張劍德

摘要：本文結合我校高職護理專業人才培養方案修訂情況，闡述了高職護理專業人才培養方案修訂的背景、思路及修訂后人才培養方案的特色，描述了人才培養方案執行后的教學效果。

關鍵詞：人才培養方案；學習能力；教學時數；創新創業教育

人才培養方案是根據專業培養目標和培養規格所制定的實施人才培養活動的具體方案，是對專業人才培養的邏輯起點、培養目標與規格、內容與方法、條件與保障等培養過程和方式的描述和設計。然而，我國護理職業教育盡管取得了長足的進步和發展，但其教育目標與途徑尚未規范[1]，培養的護理人員核心能力并沒有增強[2]。護理職業教育改革還處于不斷探索和發展階段。具體來講，在人才培養方案方案，還沒有定型。各級各類職業院校不同專業的人才培養方案存在很大的差別，人才培養方案還在不斷的修訂和完善中。如何修訂，修訂什么，本文從以下幾個方面來厘清在人們頭腦中存在的認識誤區。

1.是培養人還是培養人力的教育

目前國內高職教育現狀一定程度上存在著過度強調“高技能”培養，相對輕視“高素質”培養的傾向。不同專業各種規格的技能大賽成了所有職業院校竟相爭奪的目標，它成了衡量一所職業學校排名的重要指標。在日常的護理教學管理實踐中，我們經常可以看到與大學生素質要求不符的例子。部分學生的人生價值觀被“金錢”扭曲，出現了“功利化”、“消極化”的傾向，對其人生觀、道德觀、學習就業觀產生了嚴重的不良影響。學生連申請書、請假條、總結等都不能順利完成。實習醫院對我們學生的評價是技能比較強，理論基礎比較弱。學生體能堪憂，有的學生教學見習時竟暈到在病房。

中國高教學會會長周遠清早就強調，對一個人來說，還有一個比知識、能力更重要的東西，或說使人的知識、能力能更好地發揮作用的東西，這就是素質。，隨著教育的專業化發展及人們求職生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成為時尚，加上實用主義、功利主義在教育中的盛行，人們逐漸忘掉了教育的根本，忘掉了人的精神需求。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴格地說就不成其為教育。從這個意義上說，教育的重要本質特征就是它的人文性，人文教育是不可以從教育中包括大學教育中抽離出來的，人文教育在高職教育中具有基礎性地位。因此，我們要用是培養人的教育還是培養人力的教育來衡量人才培養方案，也就是說人才培養方案是否體現了思想道德素質、文化科學素質、職業素質、身體心理素質培養的需要，是否體現了基于高素質的持續發展能力的培養需要。

2.學習能力與人才培養規格的關系

由于我國高考招生制度的原因，高職護理學生的錄取是最后一批錄取的，學生的高考成績是可想而知的。這些學生往往在學習態度、學習方法、學習習慣等方面存在這樣或那樣的問題，導致實現人才培養目標存在不確定性。因此在人才培養方案中必須有培養學生學習能力的設計和安排。護理教育的重點不僅是基礎醫學知識、護理技術的掌握以及護理病人的能力的培養上，更加注重認知、情感、交流等層面的教育與引導，培養學生評判性思維和自我解決問題的能力，自主學習能力、溝通交流以及持續發展與合作能力等[3]。

由于高職課程有不同于基礎教育的特點，如不需要邏輯推理，大量的公式演算等，只需要記憶、模仿等技巧，學生學好高職課程是完全可能的。學生學習能力的提高必然對人才培養規格的實現提供必要條件。

3.課程教學時數與素質教育的關系

在學校的分配體制上，教師的收入很大一部分是課時費。這決定了教研室在課程開設和學時安排上具有個人傾向性。課程教學時數越多，當然對學生專業能力有幫助。然而在2+1學制下，學生在校時間是有限的，每門課程到底需要多少學時才合適，或者說，不能顧此失彼。因此在素質教育框架中怎樣在課程時數設置上找到一個平衡點很重要。

作為教師來講，涉及個人利益方面難以理性看待這個問題，但作為教學管理者來講，一定要擺正素質教育的位置，堅持學生思想道德素質、文化素質、職業素質、身體心理素質等各方面的全面發展。

作為人才培養綱領性的文件，人才培養方案的修訂必須將思想道德素質、文化科學素質、職業素質、身心健康素質四大素質教育模塊內容，和適應護理崗位需要的專業技術應用與實際操作能力，及奠定個體生涯發展基礎的社會適應和社會實踐能力、人際溝通和合作能力、創業創新和學習發展能力等五種綜合職業能力的要求，層層分解細化到人才培養方案的設計、課程體系的構建、課程教學大綱的制定、素質拓展教案的編寫、職業生涯規劃、護士職業資格證書教育以及其他各個教學環節之中，真正實施“面向全體”、“全面發展”、“自主發展”的教育目標。

4.就業教育與創新創業教育

當前，國家為實現經濟發展的換檔升級而大力提倡創新創業教育，而職業院校往往把就業教育與創新創業教育混為一談。如在人才培養方案中，將就業指導、就業培訓等內容說成創新創業教育。創新型人才是指具有創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的人才。創新創業教育是培養創新型人才的必然途徑。因此，必須從職業院校的實際出發，建立創新創業的師資隊伍和課程體系，有力、有效地推動創新型人才的培養。

總之，職業院校的人才培養方案要有全方位培養人才的教育理念[4]。人才培養方案在人文、學生的學習能力培養、教學內容的選取和教學時數的合理性以及突出創新創業教育等方面，作出適當的裁剪與補充，適應社會對護理職業教育的期待，也能讓學生適應社會的需要。

參考文獻：

[1]嚴彩紅，曹曉慧.淺談本科涉外護理人才培養的對策[J].黃石理工學院報，25（4）；54-56.

[2]傅靜，鞠梅，張世友，等.我國涉外護理專業本科人才培養的差距與改革思路[J].瀘州醫學院院學報，2010，33（4）；475-476.

[3]王冬華.國際護理教育發展趨勢及對我國涉外護理專業課程改革的啟示[J].亞太傳統醫藥，2008（7）；7-8.

[4]魏小雪.國際適用型本科護理人才培養目標體系的構建與課程設置的研究[D].南方醫科大學：2014 .