德育從賞識與信任開始

范銀丹

摘要：隨著我國教育綜合水平的不斷提升，素質教育成為教師的教育目標，小學教育重視學生學習成績的同時，對學生的心理發展以及思想發展也需要同步關注。德育是素質教育的重要組成部分，小學班主任的德育工作，對學生的心理發展、社會性發展以及性格的形成都具有影響，應用賞識教育以及信任教育的方式，能夠為學生的自信心成長提供良好的基礎。基于此，小學班主任在德育教學中，要根據信任教育與賞識教育的方式，引導學生心理成長。本文對此展開探討。

關鍵詞：小學班主任;德育方法;賞識與信任

小學階段是學生成長中的重要階段，學生對自我的認識、他人的認識以及世界的認識，認識內容都是從小學階段的教育經歷、生活經歷中獲得的。通過正面的引導，學生能夠獲得更多的信心與安全感，這對學生的性格發展會產生積極的作用。賞識教育與信任教育的方式，就是正面的引導方式。在德育的引導中，教師要結合實際的狀況，應用賞識教育與信任教育的策略，提升學生的思想品德。

一、小學班主任德育中存在的問題

（一）未重視學生的學習主體地位

教師一般會認為，德育與普通的學科課程教育是存在區別的，學生主要通過對教師的行為觀察以及聽取教師的講解，達成對道德品質的認識，并且在教師的監督下，實踐道德的行為。事實上，這種認識是錯誤的，沒有重視學生通過主動行為對道德知識的內化過程，僅僅應用監督手段，學生難以形成道德自律性。

（二）德育教學中學生的參與方式單一

德育教學中，學生的參與方式，往往是被動的。學生是通過教師的引導，對自己的行為有所認識，從而強化了這種行為的模式。學生這種單一性的參與方式，會使德育的效果大打折扣，影響學生道德品質水平的提升。

（三）德育中對學生的個人狀況重視不足

現代社會中，人們由于生活因素、身體因素以及心理因素，會產生種種思想情感困擾，也可以稱之為心理問題。不僅是成人會出現心理問題，心理問題也逐漸在小學生的群體中出現。學生由于不同的因素，會造成心理困擾，導致在日常的行為中出現偏差，有抑郁、焦慮、躁郁等狀況出現。德育工作事實上能夠解決學生一定的心理問題，教師需要對此重視。

二、應用賞識與信任的方式展開德育工作

（一）注重引導，讓學生主動參與

學生的主動參與，必定是對德育的教育內容有所認同，并且從自身的發展需求、情感需求中產生的行為。應用賞識教育以及信任教育的方式，就能夠激發學生的認同感以及情感需求。小學階段的學生具有較強的向師性，教師對學生的夸獎往往能引發學生深刻的記憶，不斷地回憶教師的夸獎言語等，并且在此后的行為與思想中，也會繼續這種行為。例如，在德育的課程中，教師對學生積極幫助他人的行為進行夸獎，學生會產生深刻的印象，并且在此后的校園生活中反復應用這種行為，喚起被夸獎時的心理感受。這時學生的行為已經從他律的監督中，轉化為自律的行為，即在德育中通過主動參與的方式，提升自我的道德思想水平以及行為水平。

（二）信任為引，讓學生多方參與

信任教育的方式，能夠激發起學生的自信心以及自尊心。對教學實際的狀況進行觀察，就能夠發現信任教育的方式，對學生道德品質提升所具有的作用。例如，在學生進行小測驗時，教師可以應用不監督的方式，在說明信任學生之后，要求學生自己對題目進行解答。由于教師的信任教育，往往不會出現學生作弊的狀況。同樣，在德育中，教師也可以應用信任教育的方式，引導學生對自我的道德品質的提升進行努力。例如，教師可以向每一名學生發放小學生道德行為評估表格，對學生需要踐行的道德應用表格的方式進行表示，并且要求學生在日常道德自我監督中，對自己進行打分，對總分較高的學生可以發放一定的物質與榮譽獎勵。這種情況下，學生能夠感受到教師對自我行為的信任，從而能夠在自我的監督中，嚴格遵守規定，對實際的道德思想以及道德行為實踐狀況打分。

（三）賞識與信任并重，提升心理健康水平

教師要對情緒狀況不佳、行為異常的學生個體進行關注，分析其日常的行為，并且在生活中尋找原因。例如，學生A在以往的校園生活中性格活潑、社交狀況良好、學習成績中上，在近期忽然出現持續性學習成績下降，行為舉止異常的現象。經過教師的詢問發現，該學生在某次考試中，由于身體狀況不佳，導致一次考試成績出現極大的下滑，學生的學習信心受到打擊，懷疑自我。同時，由于一段時間的心情不佳，與同學發生矛盾和沖突較多，因此心情抑郁，成績持續下滑。面對學生的這種狀況，教師首先學生給予學生寬解，引導學生認識到初次考試成績不佳是由于偶然因素。同時，通過這件事情，教師也要得知，該學生的學習成績對學生的行為以及心理具有重要影響，要與學生的家長取得聯系，可以要求學生家長通過家庭輔導或者課外輔導的方式，對近期內學生學習出現的問題進行解決。在整個處理的過程中，教師需要給予學生足夠的信任感，根據學生以往的行為對其實施賞識教育，保證學生的學習信心恢復。

三、結語

在小學班主任的日常工作中，德育工作對學生的成長會帶來持續不斷的影響，教師要重視調整德育的策略。班主任必須不斷學習德育工作理念、模式、方法，與時俱進，貼近學生的心理，認識到他們的心理狀態和變化趨勢，加強社會、家庭、學校之間的聯系，綜合運用多方面力量輔助處于青春期的小學生完成成長蛻變。班主任的德育工作對學生綜合素質的提升具有重要作用，因此，小學班主任要重視班級管理工作中的德育部分，為學生創造平等、輕松的學習生活氛圍，經常對自身進行反思，用賞識、信任為德育工作開辟道路。

參考文獻：

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（責編? 張? 欣）