計算機應用基礎教學創新應用

紀東利

摘? ? 要：“計算機應用基礎”是一門計算機入門課程，屬于公共基礎課，是為非計算機專業類學生提供計算機一般應用所必需的基礎知識、能力和素質的課程。本文將針對“計算機應用基礎”課程中的一個具體的案例，就教學理念、教學方法、手段創新等方面進行闡述，案例項目為“郵件合并”。

關鍵詞：教學創新;計算機應用基礎;教學做一體;職業導向

一、教學理念

以立德樹人為宗旨，以提高學生就業能力為目的，秉承工學結合、職業導向、教學做一體的現代教育理念，教學中利用學生自主探索學習結合教師重難點解析的教學方式，培養非計算機專業學生計算機基礎應用能力。

設計本課程針對學生專業為環境藝術設計，這個專業的學生在設計前期將進行大量的數據收集、分析和項目展示工作，熟練掌握“計算機應用基礎”的內容將大幅度提高學生的作業完成速度和工作效率。

二、學情分析

1、我們教學的學生在前期的學習中已經熟練掌握的WORD的基本操作，EXCEL的學習雖然還未開始，但是部分學生擁有良好的基礎，可以進行基本操作。

2、對比學生目前的心理特征，自主學習能力較差，但是對新鮮事物很感興趣，對于有挑戰的事情都樂于參與。

3、最后結合學生的能力特征，思維活躍，動手能力良好，但總結歸納能力較弱，分析解決問題的能力較弱，由于前期初高中教學安排的不同，技能能力也參差不齊。

根據學生的以上特點，課堂中將會把學生分為5個小組相似的小組，每個小組內都安排有1-2名技能技術能力強的學生，以達到組內學生以強帶弱，互幫互助的學習效果。

接下來根據教材特點，結合學生認知水平，將本項目的教學目標確定為三個方面：知識目標、技能目標和素質目標。

三、教學重難點設定

確定教學目標以后，將對學生學習的重點和難點進行確定，本節課會根據學生課前學習反饋，結合學情和教學目標，確定本節課的教學重難點。本節課教學的教學重點是郵件合并的功能認知以及操作步驟，教學難點為圖片域的插入與合并以及主文檔與數據源的對應關系。

四、教學過程

整個教學過程將會分為三個部分，課前課中課后三個階段，學生通過課前自主學習，課中互動探索并實踐學習，課后復習和拓展，完成知識的探索、遞進和鞏固三個過程。

（一）課前學生自主學習、反饋學習難點

課前，教師通過超星學習通，發布學習通知，課上將會使用的素材以及郵件合并微課視頻（自制），學生運用課余時間提前預習本節課的學習內容，了解郵件合并的操作，盡可能自行掌握操作流程。將觀看微課視頻后，仍然不明白的內容通過超星學習通的學生反饋功給教師，教師以此收集大部分學生存在的知識難點，預判教學中會遇到的問題做出預案，真正做到以學定教。

（二）課中互動探索、實踐學習

課中的教學過程主要通過以下四環節來完成，其中學生互助互學與找到學習難點進行攻克是重點。

1、帶入情景、引入教學任務

教師通過當年熱門環保話題垃圾分類，引出相關部門真實工作任務，制作環保宣傳單。其任務描述為響應國家號召，重慶市相關部門決定制作垃圾分類宣傳樣張，宣傳垃圾分類標準。以此激發學生學習興趣，加強大家的環境保護意識。

任務要求界面美觀簡介，每個分類有單獨樣張，且包含標題、文字分類標準以及分類標準圖示。在課上給學生10分鐘的時間進行現場制作，以檢驗大家的課前自學成果。

2、學生互助學習

10分鐘之后，所有學生停止作業，統計學生完成情況，分析部分學生未完成原因，在完成了的同學中隨機抽選一名同學，上來分享自己的操作流程和經驗，未完成的同學觀看操作。同時教師強調郵件合并的操作步驟，以此突破本節課的教學重點。

分享完成之后，將班上同學組成互幫小組，將已經完成的學生分配到各個小組里面，幫助不會的同學完成。

該過程使學生找到學習積極性，由于已完成的學生又是小老師，這能給學生帶來充分的自我認同感，也能給其他同學帶來想要奮力追趕的決心，整體帶動課堂氣氛，使學生成為學習的主人。

3、找到學習難點、進行攻克

經過學生的自學與互助學習，教師的巡回指導，發現學生操作上的難點，圖片不能合并到文檔里面，此時教師講解具體步驟，圖片合并到文檔中需要通過插入菜單，文檔部件中的域，來實現。但是生成的信函中都是同一張圖片？在此基礎上，教師繼續講解圖片域的插入與合并，提示進入域代碼模式的方法。接著強調合并后先保存在同一文件夾內，并且全選刷新。至此，化解本節課的教學難點。

4、作業成果完善、評分

經過以上所有流程，學生已經基本掌握了郵件合并的操作，啟發學生，在哪些領域和方面我們可以運用郵件合并呢？郵件合并有哪些優勢？

最后收集每位學生作品，組織學生進行投票打分，選出學生心中最優秀設計。同時通過企業評價選出最符合企業要求的作品。以此培養學生務實的職業素養。

（三）課后復習和拓展

最后，教師引導學生總結本門課程的知識點，培養學生溫故知新，融會貫通的學習能力。并且通過學習通發布作業，員工工作證。鞏固和練習郵件合并的技能，檢查學生的學習完成情況，查漏補缺。

五、教學評價

本項目的教學評價設計將分成三大板塊，學習態度、學習能力和學習成果。采取過程性評價與總結性評價相結合，量化評價和質性評價相統一的方式，設置多種評價形式。

傳統課堂教學的評價方式主要依據到課率和作業，給出平時成績，但是新型教學模式下的本次課堂教學將分為以下幾個部分：平時成績包括考勤（用學習通掃二維碼的方式）、教師對于學生參與課堂討論的評價、課堂積極提問和解答問題、課前學習情況、小組成員互評、學生自評、學生上臺講解、課堂作業。

同時教學評價其實分為兩個部分，基礎得分和獎勵得分，此種評價方式既可以全面的表現學生上課成效，又能拉開學生之間的差距。

六、總結

綜上，本課程在教學課堂上，采用了學生自學、互助學習的方式，根據學生具體情況，適當修改和增加內容，引入了結合時事的案例在吸引學生興趣的同時，強調了現在環保，垃圾分類的大主題，充分體現立德樹人宗旨、素質教育本位，能力培養主線、以生為本的指導思想。課程安排兩個課堂案例，第一個案例由淺入深的進行學習，在第二個案例進行鞏固加強和檢驗，教學合一，讓學生真正學習到相關知識。又針對學生自己的錯誤、不足總結重點難點，進行全面的講解和教授，使學生更容易理解和學習。

在教學評價方面評價方式更加具體、客觀和多面化。激勵學生主動學習、互助學習、活躍課堂氣氛。