淺談數學與生活的聯系

冼亞桃

摘要：新課程標準中提出數學教學時應從學生的生活經驗和已有的知識出發，聯系生活經驗講解數學知識。要瞄準與學生生活經驗最佳聯系點，并架起橋梁，將數學知識因貼近生活而變得有趣。學會用數學知識解決日常生活上的問題。

關鍵詞：傳統教學 弊端 新課程標準 數學與生活 聯系 策略

華羅更先生所說的許多學生“對數學的早就產生枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！?/p>

一、傳統數學教學的弊端

傳統的數學課堂：教學在“特殊認識論的指導下，重教輕學，以教代學，以教為中心的滿堂灌?！苯虒W受“知識中心主義”的影響，以書本知識為本位，重間接經驗的傳授，輕直接經驗的獲得。以“小課堂”為本位。重“小課堂”的教學，輕“大課堂”的作為數學把學生圍圈在幾十平方米的“小課堂”內。教學，以“純教學”知識為本位，重視數學知識的分化系統，輕視數學知識的整合。

二、數學新課程標準的教學

新課程標準將作為數學學習的一個重要組成部分，數學教學是的活動必須建立在學生的認識發展水平和已有知識經驗基礎上，為了幫助學生獲得廣泛的數學活動經驗。寓于數學知識于學生喜聞樂見的生活之中。使抽象的數學知識，以直觀形象，豐富多彩的客觀事物的載體，讓學生體驗到數學的內在價值，感到數學知識就在我們身邊。教師站在學生中間，與學生平等對話與交流。師生不再是知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶，教師的作用不再是填倉庫，而是點燃火。讓學生的學習的靈感在積極發言中，相互辯論中閃現。

三、數學與生活之間的聯系的必要性

生活中處處有數學。我們要從大千世界中尋覓捕捉具有特定數學信息現實背景，運用多媒體等可探索的數學情景來誘導他們的走進數學王國。培養他們發現數學問題的能力，使他們感覺到數學就在我們周圍，在我們的生活中。例如：買筆，作業本等這些都是生活中隨時看到用到的，都可以成為學生數學的寶貴資料，研究“總價、單價、數量”之間的關系。這樣的材料不但是利于學生的學生興趣。促使學生利用生活經驗學習數學的知識，從數學的角度去研究和解決問題。體會數學與生活的密切聯系。逐漸形成數學意識，感受數學的價值。還有利于學生已有認識水平和客觀事實出發，通過對問題情境分析，感悟，提出數學并進行思考、探討、獲得對數學的真正理解。

四、數學與生活之間的聯系的策略

1.運用生活的經驗解決數學問題

我們要讓學生認識到數學原來就是來自我們身邊的現實世界。是認識和理解我們生活工作中問題的有力武器，培養學生對生活數學認識能力。

（1）重新組織部分的教學內容

教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與探索現代生活，科技等。密切相連，具有時代性，地方性的數學信息資料來處理教材，重組教材內容、作為探索新知識的材料。

（2）把數學的知識和問題還原到生活的原型

從激發學生的認識興趣。讓學生在不知不覺中進入數學的學習。新課程標準特別提出數學教學時要聯系學生的生活實際，從學生的生活和已有的經驗出發，創設生動有趣的情境，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。

在數學教學中創設生活情境具體措施：

①在導入時創設生活情境，激發探究欲望的生活實際越貼近，學生自覺接受知識的程度越高。創設與教學內容有關的意境，提出問題，以引起學生的好奇思考，激發學生學習興趣和求之欲。

②再探索是創設生活情境，探究理解新知，生活中到處都有數學。到處都有著數學思想，教師應結合教學內容，去捕捉“生活現象”，采取生活實例，為課堂教學服務。

③在練習時創設生活情境，實踐鞏固新知。第一、在練習時創設開放式生活情境。第二、在練習時創設趣味性的生活情境。第三、針對練習中學生的錯誤創設類似的生活情境。

④在延伸時創設生活情境，解決實際的問題生活本身是一巨大的課堂，作為教師應注重創設大課堂情境。鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題。讓每個學生在實踐中初步體驗知識的實用性。

⑤構建階梯式生活情境系統在課堂教學活動中，要創設一個或多個生活情境。要借節節相扣、層層遞進、階梯式情境系統。在創設情境時，教師可以加以擴展甚至變成真情實境

（3）挖掘生活中的素材

生活中的素材有利于激發學生學習的興趣，使學生利于用生活經驗學習數學知識。

荷蘭數學教育家弗萊登塔爾指出：“要從學生的生活環境中發現數學和創造數學”。生活化的數學學習資源大量的在于平時看得見，摸得著的周圍事物開始，在具體，在形象中。它們無形或有形?！盁o形”是對那些學生自己的領域中常常發生的數學現象。

①關于校園生活中的數學資源。校園生活應該是學生們最見的多，最感興趣的內容，因此，教師要特別關心他們的校園生活。要善于發掘校園內的數學素材，如有幾班，算出總人數有多少。②留心社會生活中的數學資源。③了解家庭生活中數學資源。計算每天每人浪費一粒米，每月浪費多少。

2.運用數學知識、數學觀點和方法認識周圍的事物，并能解答一些簡單的實際問題，又是數學的另一個重要方面

因此，教師應聯系實際培養學生運用數學知識解決實際問題的意思和能力。最終的目標是能應用所學的數學知識，用數學思維，數學方法去觀察分析現實生活，去創造去解決日常生活中的問題，進而形成勇于探索，勇于創新的精神，形成一定應用技能，數學源于生活，更要應用于生活從而體現數學的意義與價值。事實證明，讓學生在實踐中學習數學知識，會使學生越來越聰明。學生的創造欲望越來越強烈，正如陶行知所說：“新時代的學生”應該“用活書”“活用書”“書用活”讓學生自己打開知識的大門。

總之，在數學生活的學習過程中，我們不但要充分考慮學生身心發展的特點，而且要引導學生領悟數學“源于生活又用于生活”的道理，我們在數學教學中必須千方百計的讓學生在學生生活實際的情景中體驗數學的問題，讓學生自覺的運用所學數學知識解決一些簡單的實際問題，使學生感到數學知識與生活實際的密切聯系，既能鞏固所學的數學知識，又能開豁學生的視野，深化數學知識，還能培養學生的實踐能力，體驗數學的實用性，使學生在不知不覺中感悟到數學的真諦。