低年級學生漢字書寫能力的培養策略

孫東亮

摘要：書寫能力是小學低年級語文的培養重點。激發漢字書寫自覺性和培養良好的練字習慣是提高低年級學生的書寫能力的兩大策略。

關鍵詞：低年級語文? 漢字? 書寫能力 培養策略

漢字寫字能力是小學低年級語文的培養重點。如何抓住低年級學生的身心特點，提高他們的寫字能力是低年級語文老師必須解決的問題。

一、低年級學生寫字教學的現狀

我長期任教低年級語文，從平時作業看，學生的漢字書寫水平很不理想。與其他低年級語文老師交流，結論都是低年級學生的寫字能力整體偏低，亟待提高。經過認真分析，當前小學低年級寫字教學的表現主要在以下幾點：

首先是老師對寫字教學重視不夠，“只求寫正確，不求寫規范”。很多老師把寫字教學作為識字的輔助手段，在生字教學時重點講拼音、字形，而把如何“寫好”字忽略了。

其次，學生寫字姿勢不規范。很多學生寫字時，頭歪或頭趴太低，身體離課桌太近或太遠等坐姿錯誤率高。執筆錯誤常見有手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、執筆太豎等。寫字姿勢不正確嚴重影響學生的書寫效果。

最重要的是學生缺乏規范有序的訓練。一般情況，老師在課堂讓學生認識了字形結構，就會布置抄寫生字練習。這種抄寫練習，一般量多，學生為完成任務，只求寫快不出錯，根本沒時間和精力把字寫正寫美。

二、激發學生提高漢字書寫能力的自覺性策略

在練字的長期過程中，需要學生用心、細心并具備堅忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。所以，激發學生練字的自覺性非常重要，讓學生有目的、有興致、能正確地練字才能提高他們的漢字書寫能力。

1.給學生設定適當的目標

從我多年接手的班級看，孩子們寫字沒有寫規范的概念。與他們交流后，才知道他們寫字都是把字寫正確為目標，這就難怪交上來的作業字跡潦草不堪了。

要讓學生有意識地提高書寫能力，必須給學生設定適當的書寫練習目標。

一是適當的字形要求。低年級學生注意力方集中水平低，集中度低，時間短，注意分配和轉移能力也不足。此時，對他們書寫的要求不能太高。我給班上的學生書寫時的要求是字形端正，并讓他們背出字形要求口訣：橫平豎直，筆劃到位，結構勻稱，方方正正。這樣，他們寫字時就會有意識地把字寫端正。

二是適當的寫速要求。低年級學生手部力量不足、協調能力弱，寫字比較慢。老師不可急于求成，必須循序漸進。速度是以端正為前提的，慢慢增加練習量以提高寫字速度。

三是作業整體章法美的要求。學生書寫時存在寫字練習時寫字格內布局和筆記練習時整頁排字兩個章法問題，低年級要適當放低要求。我對他們寫字練習時的要求是字的重心落在格子中心，字比格子略小。這與書法里的上留天，下留地，左右要留白相吻合。在筆記練習時整頁排字要求是字的大小要勻稱，字與字要有縫，每行要平齊。

2.激發學生書寫漢字的興趣

對于低年級學生來說，寫字是一件枯燥乏味的事。如果不能激發學生書寫漢字的興趣，練字就不能堅持下去，就無法提高其書寫水平。

我在平時授課時，從三個方面激發學生寫字的興趣。首先是讓學生感受到漢字的美感，使其建立寫好漢字的成就感。其次，多講授漢字字形的演變歷史，了解更多關于漢字的歷史文化知識，使其建立寫好漢字的使命感。另外多給學生講講古人勤學苦練的故事，增加其寫字的毅力，增強其寫好漢字的信心。

三、培養學生良好的練字習慣策略

我從多年低年級學生的識字、寫字及作業分析，老師教導識字、寫字的方法多樣且科學，但作業的書寫質量卻很低。是什么阻礙了學生書寫水平的提高呢？

學生書寫能力的提高是一個長期的訓練過程，沒有速成法。在這樣長期艱苦的過程，不但需要提高學生練字的自覺性，更需要培養學生良好的練字習慣。

1.培養學生正確的書寫姿勢

正確的書寫姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。書寫姿勢包括坐姿和執筆，務必兩方面都正確。

正確的書寫坐姿要領為頭正、身直、臂開、足安。頭正，就是頭部端正，不左右歪斜，使眼睛離紙約一尺。身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸 部離桌沿一拳左右。臂開，就是兩肩齊平，兩臂張開，肩部放松，右手執筆，左手按紙。足安，就是兩腳自然下垂，分開平放穩踏地上。

正確的書寫執筆姿勢應該是食指與拇指捏住筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節處頂住筆桿，無名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指根部的關節處，筆桿與紙面保持45～50度角。

2.教悟結合，堅持不懈

我總結多年寫字教學經驗，要使學生更快提高書寫水平，必須老師的教與學生的 “悟”相結合。低年級學生的寫字教學應該把重點放在字的間架結構和字的筆劃分布搭配的規律指導上。更為關鍵的是讓學生在練習中逐步悟出寫字規律，是寫字經驗的內化。

我采取集中練習與家庭練習相結合的辦法。充分利用課堂時間進行“少而精”的抄寫、聽寫、默寫等集中練習。在學生的家庭作業中，布置適量的臨摹練習。長期堅持，很好地提高了低年級學生的書寫水平。

在學生每次書寫練習后及時進行評價反饋，不僅能糾正練字失誤、敦實書寫技巧，還能鼓勵學生堅持練習。

參考文獻：

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