基于“課程思政”理念探索中西醫結合醫學導論的教學途徑和方法

周鳳華 王明清 賈鈺華 張緒富

摘? 要：在“課程思政”理念指導下，構建全員、全過程、全課程育人格局，將思政內容有機融入各類課程教學過程中，最終實現“立德樹人”的終極目標。該文以中西醫臨床專業課《中西醫結合醫學導論》為例，不斷提高課程教學效果，積極探討課程思政與專業課程有機結合的途徑與方式，為積極推動全范圍的課程思政建設以及培養適合新時代社會發展所需的中西醫專業人才貢獻力量。

關鍵詞：課程思政? 中西醫結合醫學導論? 立德樹人? 教學改革

1? “課程思政”的內涵與意義

2017年9月，上海市教委首次提出“課程思政”的概念，建議非思政教師在各類課程中融入思政內容[1]。所謂課程思政，具體是指以構建全員、全程、全課程——“三全育人”格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。習總書記在高校工作會議上就曾指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。

然而，就目前高等教育的教學實踐看，課程思政的發展形勢不容樂觀。“三全育人理念”并未貫徹落實，高校思政課與其他專業課程尚未形成互聯共生機制，課程思政的向心力匱乏，協同育人的效能不足。新時代，高校要堅持立德樹人的根本任務，全方位推進課程思政建設。具體來說，就是高校要發揮所有課程的思政育人功能，把知識資源、教育教學資源轉化為思政育人的教育資源，實現學科教育與思政育人的同步結合。立足當今高速發展的互聯網大數據時代，高校要全面發揮課程思政的價值引領功能，找到醫學專業課程教學路徑，實現課程思政與醫學專業課程教學的同步融合。

《中西醫結合醫學導論》是中西醫臨床專業學生的專業基礎課程和主干課程，對培養學生的專業素養和專業導向具有引領作用。該課程是中西醫臨床專業學生的必修課，共32學時，計3學分，授課教師擁有充足的空間和時間進行思政教育，實現專業課教學與思政教育協同育人的目標。然而現行的課程體系中，尚未與思政內容有機結合，對教師的教學要求也未涉及思政教育內容。單純專業知識的灌輸，不利于高校全方位育人理念的樹立。如果能將思想政治內容與醫學文化思想相結合，將思政內容滲透到醫學專業課程中，將有利于引導學生樹立正確的價值觀，樹立堅定的政治信仰，使他們成長為符合新時代社會發展的綜合型青年人才。

2? “課程思政”視野下《中西醫結合醫學導論》教學路徑思考

2.1 確立思想政治內容在專業課程教學中的引領地位

醫科大學中的醫學專業課是提高醫學生專業素養的重要路徑，也是課程思政教學實現的重要載體，對提高大學生的中西醫文化素養和專業技能具有重要作用。推進《中西醫結合醫學導論》專業課程與思政教育相互融合，首先要打破傳統思想的藩籬，確定思政教育對該專業課程的引領地位。堅持立德樹人教學總目標不動搖，同時分別挖掘傳統中醫文化與現代醫學文化的思想內涵，凝練出中西醫文化的共同思想價值，并將其轉化為思政教育形象化、具體化、具有引領作用的教育資源和內容。

2.2 提升授課教師的課程思政素養

《中西醫結合醫學導論》的授課教師是專業課程和思政教育的主要實施者，他們的思政素養對該專業課程順利實現課程思政教學起主要作用。通過各種途徑提升授課教師的思政素養是全面推進該課程思政建設的首要任務，只有教師具有堅定的政治立場、較強的政治信仰以及理性的愛國主義精神，才能引導學生樹立正確的政治觀、人生觀、世界觀與價值觀，抵御資本主義腐朽思想的侵襲與毒害。高校要積極為廣大專業課教師提供思政教育的學習平臺與機會，提高專業教師對課程思政的意識與認同，加深對思政教學體系的理解，促使專業課程授課教師盡快成長為課程思政建設的主要開拓者與生力軍。

2.3 增強課程思政體系的內在動力

在《中西醫結合醫學導論》教學實踐中，逐步推進課程思政體系主體設計，加強中西醫專業課程與思政內容的相互融合，將中西醫文化中的精華內容，尤其是具有較高思想價值的部分進行有機的融合，充分挖掘醫學專業課程中的思政元素，不斷增強思政教育的內在動力。首先，要促進傳統中醫文化、現代醫學文化與思政內容的巧妙融合，避免課程體系的強行結合。比如，在中西醫發展簡史部分可以適當地融入孫思邈的《大醫精誠》和《希波克拉底誓言》，注重培養學生高尚的醫德和操守。在中西醫結合的研究現狀部分可以案例分析的方式加入屠呦呦、陳可冀等老一輩科學家潛心科研的光榮事跡，培養學生嚴謹求實的科學精神和踏實勤懇的工作態度。其次，要找準課程思政與該課程協同銜接的關鍵點，采用多種方式，如畫龍點睛式、案例穿插式、專題嵌入式、隱性滲透式、討論辨析式等教學手段，將課程思政的內容潤物無聲地融入導論課程，實現立德樹人的最終目標。

2.4 提升課程思政的生命力與活力

通過不斷完善與細化醫學專業課程的思政教育主體設計，逐步促進醫學專業課程與思政教育體系深度融合，從而最大限度地激發課程思政的生命力與活力。一方面，學校要不斷加強醫學專業教師的思想政治建設;另一方面，高校要加強專業課教師與思政課教師兩支主力隊伍的協同發展，不斷強化課程思政的教學理念，拓寬教書育人視野，促進思政內容滲透進醫學專業課的教學中。教學團隊要逐步將思政教育內容不斷融入中西醫臨床專業人才的培養方案里，在中西醫專業學科建設基礎上，逐漸實現醫學專業知識傳授予思政價值體系引領的有機融合。此外，還要注重學科建設規律與學生的成長規律，科學規劃學科培養方案，逐步推進課程思政，立足重點、難點，突出學科發展特點，逐步加強對醫學生的思想引導，促進醫學生的茁壯成長。

2.5 創新專業課程思政教學理念

中西醫臨床專業授課教師要逐步突破傳統觀念的束縛，樹立清晰的育人導向，在引導學生成長和發展的基礎上，逐步使思政內容融入專業課程教學中，既要突出中西醫文化的思想精髓，也要理清思政內容與專業課程之間的界限。既要找到兩者中的共同價值觀，也要看清二者的區別，最大限度地發揮專業課與思政課協同創新教育的合力作用，逐步樹立專業課授課教師的思政教學理念，突破思想認知誤區，以期達到較好的育人效果。

2.6 確定思政教學的整體規劃

推進中西醫專業課程與思政教育體系的深度融合，尚需充分結合二者的特點，以《中西醫結合醫學導論》這門課程的思政教學探索為契機，逐步建立課程思政體系與中西醫專業課程教學的整體規劃。確立思政育人的中心目標，逐漸擯棄思政教育工作中的認知偏差，進一步加強中西醫專業學生的專業素養，努力培養成全方位、綜合型、德才兼備的中西醫專業人才。

3? 結語

綜上所述，我們基于課程思政的理念，在當前“互聯網+教育”時代背景下，結合中西醫臨床專業學生的知識結構與特點，積極探討《中西醫結合醫學導論》課程思政的教學途徑，旨在不斷提高該課程的教學效果，推動立德樹人理念在教學實踐中的實施，培養適合新時代社會發展所需的中西醫專業人才。

參考文獻

[1] 高德毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）：31-34.

[2] 吳新文，李強.新時代普通高校院系“三全育人”體系構建研究與實踐[J].中國多媒體與網絡教學學報，2020（5）：83-85.

[3] 萬福賢，王振濤，高吉剛，等.立德樹人理念下農科有機化學課程思政教學模式的探索與實踐[J].大學化學，2020（35）：1-7.