淺談高中生物教學中學生社會責任素養的培養策略

摘?要：2017年版的普通高中生物學課程標準中強調指出，社會責任是學生抱著為人類謀福利的人生態度及價值理念去珍愛生命，具備正確處理生產生活中的問題的能力與責任，是學生在以后步入社會繼續學習深造的堅實基礎。目前的高中生家庭生活條件較為優越，大多缺乏生活艱辛的歷程，頭腦中對社會的責任極度匱乏，根本沒有為社會而造福的價值理念。但社會責任素養是高中生物學習的一個重要目標，生物教師必須高度重視起來，以利于學生全面健康成長。本文從高中生物教學中學生社會責任素養的概念及重要意義進行闡述，對高中生物教學中忽視學生社會責任培養的原因進行分析，重點對培養策略進行探討。

關鍵詞：高中生物;社會責任素養;概念;重要性;原因;策略

培養高中生社會責任素養是歷史賦予我們進行育人的歷史重任，對于人類的發展和社會的進步其意義非常重大，我們高中生物教師應不負使命，肩負起培養高中生社會責任素養的歷史重擔，給予學生最佳的社會責任素養培育，讓學生的頭腦中深刻植入為人類造福、為人類謀福利的社會責任理念，有效促進社會文明人類社會的和諧發展。高中生物課堂教學是學生社會責任素養培育的最佳途徑，可以利用教學對學生進行社會責任的教育，幫助學生擁有高度的社會責任感，呈現出最高境界的生命價值。

一、 高中生物教學中學生社會責任素養的概念

社會責任素養呈現的是我們人類最基本的理性認知以及社會良知內涵。在高中生物教學中，社會責任素養是重要的教育目標，是學生在進行生物科學知識探究、逐步促成生命價值理念、鍛煉培養理性思維的歷程之中所積累形成的。高中生經由生物知識的學習過程，對生物知識學習及理解，秉承理論與實際相結合的原則，積極參與到學生個人和社會事物的探討過程中，從而收獲相關的理性認知上的概念解釋以及科學嚴謹的判斷思維，幫助學生采用適宜的方式去有效解決我們現實生產和生活中所面對的保護人類生存環境、珍愛人類生命以及健康生活的價值等生物學息息相關的問題，具有高度的社會責任感。社會責任素養的概念表現在下面幾個方面。（1）理解和支持。教師引領學生去認識和理解相關的生物學范疇的社會責任內容，支持向往健康和諧的生活方式，懂得生命的價值理念并珍愛生命，保護理解生態環境的重要意義。（2）關注和參與。教師要通過教學使學生對社會熱點問題進行高度關注，參與到與生物知識相關的交流與探討中，把握健康和諧的生活價值理念，將生物技術及知識和當今社會的生產生活密切結合起來，促成自覺的正確環境保護意識和行為。（3）辨別和實踐。讓學生在熟知生物科學知識的基礎上，充分鍛煉學生正確辨別蠱惑封建迷信思想及行為，科學合理地制訂健康生活的計劃，積極踴躍參與環境保護的宣傳教育活動、社區志愿者實踐活動以及保護生態環境活動等，結合自身的真實情況，有效解決當今生產生活的現實問題。（4）評價和反思。對評價及反思進行指導，讓學生掌握正確的評價及反思的方法，了解評價和反思的作用及意義，認識和把握現代生物技術對生產生活的重要作用，了解分析其重要的影響，正確評價生產生活行為價值，做好活動后的反思，能結合實際及自己自身的觀點提出合理化建議，以此來有效提升高中生的社會責任感。

二、 高中生物教學中學生社會責任素養培養的重要性

（一）培養學生社會責任素養是當今素質教育的要求

人的素質由思想道德素質、文化科學素質以及個人身體素質幾個方面構成，其中思想道德素質是我們人類素質的靈魂與本質，而社會責任素養又是我們人的思想道德素質中的核心及關鍵，是非常重要的核心理念。但在我們當今的現實生活中，人們卻非常習慣將人的素質與科學文化素質相提并論，結果把其中特別重要的人的意志、品行及心理諸方面的綜合素質給漏掉，結果造成了較為嚴重的后果，這其中最關鍵因素就是缺失相應的社會責任素養及義務感，不具有和科學文化知識相匹配的社會責任感和品德修養。因此，我們在教育教學過程中，既要重視科學文化知識的傳授和能力的培養，又要高度重視學生的思想道德素質及社會責任素養的培養。

（二）培養學生社會責任素養是人之成才之需要

當今時代發展的速度非常迅捷，對高素質人才的需求十分迫切，可以成才的關鍵因素就是社會責任素養。這可以從那些著名的成功人士看得到，人成才所不可缺少的絕對因素就是社會責任素養。在當今社會家庭中，人們關注孩子的焦點卻是學業成績，把學生的學業成績當作成才的第一目標去努力，給予孩子最優越的生活條件和環境，使他們無須去對他人及社會付出關愛，從而導致學生嚴重喪失最為基本的生存能力，學生的自理能力特別差，根本找尋不到堅強的意志和毅力的身影。所以，對學生進行社會責任素養的培養迫在眉睫、刻不容緩。

（三）重視社會責任素養的培養，樹立良好的民族形象

經驗告訴我們，有社會責任心的人必須是一個有修養的人。我們對學生進行社會責任素養的培養，其目的在于引起全社會高度重視的效應，在全社會進行社會責任素養的培養，上升到國家民族的形象意識上來。

三、 高中生物教學中忽視學生社會責任素養培養的原因

（一）觀念認識上出現偏差

當今社會，人們仍將學生的考試分數視為關注的焦點，高考在社會上的影響力特別大。再者，當前學生的高考依舊以紙筆的測試作為考核形式，高考試卷中所涉及的都是生物知識和能力問題，從而造成高中生物教師在課堂教學中傾向于知識與能力方面的傳授，其目的就是為了學生能在考試中獲取好的成績，而在相應的程度上將學生社會責任素養的培養給忽視了。

（二）理解認識不夠到位

基于社會責任內涵極其豐富的原因，又在于高中各個學科社會責任內涵之間所存在的共性問題，這里也不排除學生的個性問題。當我們提到社會責任時，許多教師都會將其與思想政治這門學科聯系在了一起，錯誤地認為培養學生社會責任是政治教師教育的范疇，是他們的工作，我們生物學科不用重視。理解認識的不到位，從而造成他們在生物學科教學中忽視對社會責任內容的探索及講解，也就沒有培養的成分。

（三）師者自身的能力有限

由教材上我們看到的只是生物知識而已，而蘊含在生物知識中的社會責任素材是需要我們高中生物教師以敏銳的觀察力和思維去發現、挖掘乃至應用。基于許多高中生物教師經驗和能力的匱乏因素，幾乎勝任不了這項使命，在一定程度上導致無法實現培養學生社會責任素養的目標。

四、 高中生物教學中學生社會責任素養的培養策略

（一）梳理教材內容，挖掘社會責任內涵

生物學科研究的主要對象具有鮮明的生命特征，教材中蘊藏著豐富的社會責任內涵，我們任課教師應該認真去梳理高中生物教材內容，將蘊藏其中的社會責任內涵挖掘出來，在高中生物課堂教學實踐中對學生進行社會責任的培養，使學生自覺肩負起社會的責任來。例如，對于“ATP的主要來源——細胞呼吸”這部分生物教材知識內容進行講解時，引領學生去將細胞的呼吸原理找尋出來，讓學生清晰地區別快跑和慢跑的緣由，掌握在運動過程出現皮膚受傷情況下的包扎方法，從而使高中生能夠積極地參與到全民健身的宣傳工作之中。

（二）創設教學情境，激發社會責任意識

我們所進行社會責任素養的培養還是注意對學生進行社會責任意識的激發與培養。社會責任意識的形成是與我們創設的教學情境分不開的，在高中生物教學中，生物教師應為學生有效創設生活特性、話題探討、問題研究類型的教學情境，帶領學生置身于教學情境中去參與生物知識的學習，充分激發高中生必須擁有的社會責任意識。教師可以通過創設具有生活特性的教學情境，要密切結合學生的生活實際，注重教學情境的創設與優化，充分激發高中生生物學習的積極性，幫助學生熟練地掌握生物學習的技能與方法，從而使學生的社會責任意識得到有效的培養。還可以通過話題探討設計教學情境。在生物教學過程中，我們生物教師要密切結合生物學科的熱點話題進行生物知識的學習引入環節，利用熱點話題進行引入，可以順利地激發學生參與生物學習的激情，輔助學生對生物前沿知識與典型的社會熱點問題有更透徹細致的了解，進一步來增強高中生的社會責任意識。例如，生物教師可以為學生整理當今的一些熱點話題，像聚焦食品、化工、環保、人口、能源、仿生學等，帶領學生積極參與討論和分析，將學生探討的焦點置于生態道德、社會公共安全等問題上，激勵學生嘗試運用生物知識解決社會問題，進而有效增進其社會責任意識。

（三）引領實踐活動，踐行社會責任行動

積極開展研究性實踐活動是培養高中生生物社會責任素養的最佳途徑，針對高中生物具體的教學內容要求，可以利用社會調研考察、社區公益服務、生物知識學習訪談以及研究性學習活動等多種實踐活動方式，引導學生憑借自己的興趣和愛好，結合自己的個性特征，合理而科學地選定生物學習的研究主題，投入到生物知識的研究探討之中。例如，開展社區公益性服務性活動，這是一種我們步入社會踐行社會責任行動較為常見的實踐活動形式，其活動效果特別有效。在學校的統一安排和教師的科學指導下，帶領學生走出課堂，步入社區，共同參與公益性的各種服務活動，進一步增進校園與社會的密切聯系，幫助學生收獲豐富的實踐活動經驗，增強學生的實踐活動能力，激勵學生逐步形成良好的思想品德和社會公德，進而更好地培養學生應有的社會責任素養。

五、 結語

綜上所述，社會責任是高中生學科核心素養的重要內容，高中生物教師必須肩負起培養的重任，通過多種有效的培養方式，將生物教學與社會責任素養有機地融合在一起，有效地促進學生社會責任素養的培養。

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作者簡介：張國銀，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第二中學。