小學英語課堂教學情境創設策略研究

張永紅

摘? 要：小學生們在剛剛接觸英語時，學習英語比較費勁，并不能很容易地理解單詞和句型，死記硬背、強行給學生灌輸知識是不能提高學生的理解能力的。最能提高學生們理解能力的方法是將英語的學習內容融入生活當中，有效提高了學生們的學習效率，能讓他們更加輕松地記住單詞和句型。要想實現此方法，老師可以采取新的教學方式-創設情景進行教學，這種新的教學方式可以大幅度提高學生們在課堂上的熱情。

關鍵詞：情境創設? 小學英語? 教學

在進行英語教學時，老師可以創設豐富的情景進行教學，同樣還可以將教學內容與日常生活有效結合，提高學生的積極性，營造良好的教學環境，對學生運用英語的能力也有積極影響，最大程度地發揮了教學效果，所以英語教師在講授英語內容時要多次進行情景創設。

1? 在詞匯教學中創設情景

詞匯是學習英語的基礎，在學習英語過程中，詞匯會貫穿整個學習內容，要想提高英語水平，學生們必須掌握大量的英語詞匯。學生的學習環境并非是英語環境，小學生們更不會去積累詞匯，在背單詞時只會用較少的時間，從而導致小學生腦海中的英語詞匯量很少，從根本上導致了英語水平的下降。要想改變這一現狀，老師可以將情景教學應用在詞匯教學課程中，可以讓枯燥乏味的詞會變得活靈活現，提起學生學習英語單詞的興趣。老師也可以進行問答情景教學，采用引導性的問答環節，引導學生回答出正確答案。例如，在課堂上，老師在將careful這個詞匯時，老師可以指著教室內的插座或者電源說：Be careful it is dinner，意思是小心！這是危險的。同時可以讓班級中的學生重復閱讀這句話，讓學生們在看到電源或者插座時，可以想到careful這個詞匯。同時老師還可以借用現階段已經普及的多媒體技術創設演示情境可以增強學生們的記憶力。例如，在學習Christmas這一課程時，創設圣誕樹以及圣誕老人，可以讓學生們記住圣誕樹，圣誕老人圣誕禮物等與之相關的詞匯。同時也可以創設畫圖情境，通過畫畫的方式增強學生對于詞匯的記憶效果。例如，小學生在學習英語單詞鋼筆和鉛筆時，總是混淆不清，可以采用畫畫的方式Draw a pen和Draw a pencil，可以加深學生們的印象。此外，還可以設計一些實物情境以及游戲情境，對于提高小學生學習詞匯都有著很大的幫助。

2? 在閱讀教學中創設情景

在學習英語的道路上，英語閱讀是其中尤為重要的一個版塊，英語閱讀是最能提高學生的英語水平能力的核心要素，所以在英語閱讀方面，老師要創設情景進行閱讀教學，學生們會喜歡上英語閱讀，而且還能大幅度提高學生應用語言的能力。單純的閱讀教學枯燥乏味，很難讓學生投入到英語閱讀當中，為了改變這一現狀，可以創設趣味性情景教學，學生們會積極地投入到情景當中，提高學習閱讀的興趣。其次創設英語閱讀情境，還可以讓學生們對英語課文有更加深入的了解，主要是加強了學生的感性認知，對所學內容理解更加清晰。例如，學生們在學習clean the room這一課程的clean the desk時，可以創設情景教學，將教室比作房間，讓學生們進行打掃自己的桌椅，可以增強學生的認知，加深對這一教學內容的理解。另外，創設情景教學可以提高學生的思維發散能力。要想提高學生的英語素養，培養英語思維能力是核心，為了這一目的的實現，可以采用創設故事情景或者創設問題情景進行教學，讓學生們積極地參與到活動中，促進學生的提問能力以及思辨能力。例如，在學習an interesting country課程中的Story time時，在閱讀完這一節的內容時，老師可以向學生們進行提問：美國是一個怎樣的國家？讓學生們根據課本中的知識以及自己的理解進行回答，學生們會給出如下答案：A beautiful country、A funny country等答案，可以提高學生的英語閱讀能力。

3? 在寫作中創設情景

學習英語主要是有4個部分，分別是聽、說、讀、寫，在學習英語過程當中，學生們經常反饋寫作是最難的，因為寫作是鍛煉學生英語綜合能力的表現。可以讓老師了解小學生掌握的詞匯句型以及語法的情況，但是這方面的知識相對于小學生來說是比較困難的。所以，要想提高學生的寫作能力，需要創設情境進行教學。在情境中模仿寫作，對一些簡單實用的句型語法模仿，可以有效提高學生的寫作能力。在教導英語寫作時，融入情景教學，可以讓學生充分發揮表達能力。一部分學生寫作時常常會發生不知道寫什么，為了解決這種現象，需要創設情境教學，首先是讓學生們進行口頭表述，表述完之后再進行書面表達。例如，在學習小學四年級第四課，I can play basketball時，這節課的任務目標是讓學生寫出自己會與不會的球類運動項目。老師可以創設情境教學，讓學生把會做的項目以及不會做的項目口頭表述，然后將表述的內容寫到書面上?？v使是非常通俗易懂的大白話，也需要拓展出新的素材，以便于學生在寫作時進行應用。提高寫作能力需要奠定好基礎，然后循序漸進，在提高學生的寫作能力時，要由簡到難，所以一定要打好基礎，加強對詞匯句型以及語法的理解。多次創設情景教學，提高學生口頭表達能力，在進行訓練時讓學生先從簡單的句子模仿開始，然后逐步提高寫作能力。

4? 在復習教學中創設情境

因為我國的學習環境并非是英語環境，所以學生們在學習過程中很容易忘記所學的英語內容，老師必須要做好復習英語的工作，讓小學生可以牢記知識鞏固基礎，從而提高自己的英語水平能力。要想提高學生復習英語的效果，就需要在復習過程將單一的課程進行整合，將所學的知識內容構建成知識網絡。其次在進行復習時要對重難點多次練習，讓學生明確自己的復習內容，有針對性地進行復習，進而去提高自己的英語運用能力。要想做到這些就必須創設情境教學，將所學的單一知識整合到一條主線上，最大程度地發揮復習的效果，最終可以實現教學質量。例如，在學習第一課到第四課的內容時，以What's the weather為主線創設情境，對這一課中的詞匯句型進行復習。可以創設競賽情景，將班級中的學生劃分為若干個小組，看哪個小組可以寫出盡量多的和這一課程相關的詞匯或者是句型，哪個小組寫的多？哪個小組為獲勝方？同時還可以創設交流墻角。讓學生們用英語來講述自己喜歡的工作日?；蛘咭詏ne of my favorite days為課題進行交流。在交流的過程，當中學生可以運用掌握的單詞和句型，可以起到很好的復習效果。

5? 利用實物創設情境

在英語的教學過程當中，最直觀形象的記憶方法就是利用實物進行情景創設。例如，在學習body這一課程時，老師可以讓指著自己身上的部位來記憶詞匯。在將這些詞匯記住之后，老師可以創設問題情境，對學生們進行提問，Where is your eye？Where is your nose？讓學生們指著自己身上的部位用英語回答。同時也可以讓同桌之間進行合作，等到對這些詞匯非常熟悉之后，老師還可以劃分小組，讓小組之間進行競賽。例如，學生可以說touch your head，另外小組就需要摸頭。在說到touch your ears，就需要摸耳朵。將有錯的小組成員進行淘汰，最后哪個小組成員上的人多為哪個小組獲勝。這樣可以讓每個學生都參與到活動中，既鍛煉了他們的聽力，還同時提高了他們的合作能力。

6? 結語

綜上所述，要想提高課堂效果，創設情景教學師英語課堂上不可缺失的一部分，采用這種現代化教育模式對學生們英語水平能力的提高也有著一定的積極作用，但是老師要控制好創設情景進行教學的方式方法，充分發揮情景教學，優化教學質量，提高學生的積極性，激發學習英語的興趣，加強學生的英語素養。

參考文獻

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