提升小學五年級數學課堂教學效率的方法探討

摘?要：本文先對當前小學五年級數學課堂教學現狀進行分析，針對存在的問題，用案例呈現的方式，從教師和學生的視角提出課堂教學效率的方法，通過教師重視備課、營造良好氛圍、借助多媒體技術作為教學輔助手段、發揮學生主體作用等方式，探討提升小學五年級數學課堂教學效率的方法。

關鍵詞：數學;教學效率;方法

新課程改革下，要求教育教學工作者在實際數學課堂教學活動中踐行新型的教學方式，秉承著良好的教學態度，從而改善學生對數學學科的態度，提高數學課堂教學效率。教學工作者要改變以往教學模式，堅持讓學生充當課堂的主人，要從學生的學習能力和性格特點出發，堅持因材施教的原則，促進教學活動的順利開展，與此同時，要讓學生改變錯誤的學習方法，學會自主、合作和探究，發揮其主觀能動性，激發學生的學習興趣，促進學生全面發展。

一、 小學五年級數學課堂教學現狀

應試教育下，不管是學校的教學工作者還是學生家長，都過分重視學生的學習成績，從來不重視學生的情感體驗。學生在成長和學習過程中，在每一個階段都會有不同，每個學習狀態都會不平衡，每一個學生都會存在一定的差異性，如果教育工作者按照學生的學習成績來對待每一個學生，不僅會對學生的學習成績有影響，還會對學生的成長和發展有制約作用。目前，小學五年級課堂面臨著各種不同的問題。

（一）教師的教學方式傳統單一

教師的教學方式傳統單一，幾乎是師生之間的一問一答，甚至于出現滿堂問的現象。首先，教師以為只有提問方式可以活躍課堂氛圍，組織教學方式單一，通過提問，引起互動，不但能激發學生的學習興趣，而且能吸引學習注意力。其次，忽視對數學本質的

挖掘。

（二）發揮學生的主體能動性不夠

學生主體能動性不夠，首先，學習興趣不濃，有些學生面對提問不敢回答，怕回答錯誤，教師會斥責，同學會笑話，加上課堂本就枯燥無味，也不愿意參與提問互動。其次，教師在課堂上提問往往得不到學生的配合，經常會有冷場的現象出現，降低學生的積極主動性。最后，有些學校的教學設備比較落后，特別是一些偏遠的農村地區，小學沒有很強的經濟基礎，不只是教學設備落后，教學資源也很落后。而且，農村地區的小學老師的教學方式也沿用傳統模式，傳統觀念根深蒂固，無法促進學生個性的發展，教學知識完全跟不上社會發展的步伐。

二、 提升小學五年級數學課堂教學效率的方法

（一）教師要重視教學備課

教育工作者要正確認識到先進的教學理念，注重自身專業知識的提高。在實際課堂教學中，要認真對待課堂開始前的備課環節，了解學生的興趣愛好，對每一個學生的學習能力很清楚，然后在備課時才能夠讓教學計劃和教學目標更加有針對性，有利于鍛煉學生的實踐動手能力。小學五年級數學內容包含許多抽象的知識點，如空間概念等，需要學生具有較強的空間想象能力和抽象能力。教育教學工作者要將教學備課內容準備好，制訂具有針對性的教學計劃和教學目標，詳細記錄教學過程和教學時間，促進課堂教學效率的提高。另外，教師也要多和學生交流互動，特別是學習成績比較差的學生，教師要多鼓勵和引導，對學生學習差的原因進行分析，讓學生用正確的學習方法學習數學知識，培養學生健康樂觀的學習態度。

（二）營造良好的課堂氛圍

只有讓課堂教學的氛圍更加活躍、輕松、和諧，才能夠讓學生在數學教學環境中積極參與，提高課堂教學效率。一個自由的學習空間，能夠讓學生忘記一切干擾，積極投入，學生還能夠勇于表達自己的看法，展示自身的個性，不會畏畏縮縮，不僅能夠感受到數學課堂的愉悅，還能夠讓學生對數學基本的知識和學習方法有所掌握。在實際課堂教學中，數學教師的語言應該積極幽默，根據學生的差異性，開展階段式教學。例如，在教學《認識角》時，教師可以開展小組合作活動，將學生分組，要求學生將教室中存在的角找出來，才能有效結合教材內容和實際生活。學生在教師引導下將教室每一個角找出來，如三角尺、講桌的角、粉筆盒、投影儀等，然后教師再問學生：“玻璃球存在角嗎？”立馬就有學生回答：“圓形狀的東西沒有角”之后教師就引導學生學習長方形、正方形等，讓學生學習它們與圓形之間存在的區別，以便讓學生對角的概念有所理解。教師利用這種方式教學，不僅引導學生積極參與課堂，還營造適合學生學習的氛圍，激發學生的主動性，活躍課堂氛圍。

（三）借助多媒體技術作為教學輔助手段

隨著社會的發展，信息技術不斷進步，人們的生活和生產勞動中出現許多先進的技術和理念，信息科技成為人們生活、學習以及工作不可分割的一部分。現代教育教學中，多媒體技術成為最常用的技術手段，并且廣泛用于課堂教學。在五年級數學課堂應用多媒體技術，能夠讓抽象的知識變得更加形象化，生動化。將教學內容與視頻、音頻等相聯系，創設一個趣味性的課堂，讓學生積極主動參與課堂活動。除此之外，它還能夠將知識化繁為簡，增加學生對抽象知識的理解度。例如，在教學《圓》時，以往固定思維的學習方式可能會限制學生，不能想象生活中圓形的物件，教師可以在網上收集一些圓形物件的圖片，再借助多媒體設備將圖片展示出來，如乒乓球、車胎、圓桌子等，讓學生能夠通過視覺直觀感受知識，具有感性的認識，引導學生融入“圓”的課堂教學。教師利用多媒體技術作為教學手段，不僅能夠引導學生積極參與課堂，還能夠讓學生跟上時代發展的步伐，更多地讓學生從課堂上了解外面的世界，開闊學生的視野。

（四）重視發揮學生的主體地位

新課程改革下，要求教育工作者堅持學生的主體地位，讓學生當課堂的主人，改變以往教師占據課堂主導的局面，引導學生積極參與課堂，提高學生的學習能力和課堂教學的效率。在實際數學課堂教學中，為能夠讓學生的主體地位更加突出，教師可以引導學生針對某一個教學知識點發表自己的看法，提高學生參與交流的有效性;與此同時，教師可以讓學生指出自身教學的缺點，以便認識到教學還存在哪些不足;也可以讓學生批改習題作業，在此過程中引導學生學習其他同學作業優勢部分，改正自身不足，逐步提高自身的學習能力。教師也可以選取一些別的方式凸顯學生的主體地位，只有讓學生積極參與課堂，并善于在課堂上發言并表達自己對學習知識的看法，發揮學生的主觀能動性，就能加強學生的學習效果，提高課堂教學效率。

（五）構建和諧的交流機制

首先，師生關系要構建好。良好的師生關系能夠激發學生的求知欲，教師用積極的情感狀態面對學生，工作狀態也會變得越來越好，不止學生的學習效果有所提高，其教學效率也會提升，如此才能夠進一步融合與升華“教”與“學”。教師還要不斷促進自身修養的加強，用充滿魅力的人格感染學生，號召學生，給予學生愛與寬容。同時，教師也要規范自身的行為舉止，要有令學生敬佩的師德風范，積累深厚的知識底蘊，并且不斷學習和反思，完善自身的知識體系，讓學生由衷敬佩和仰慕;其次，運用情境教學法的方式，為學生創設學習情境，讓學生走進真實的學習情境，感受學習帶來的樂趣。如創設問題情境，加深學生與教師的交流。教師要將解決問題和情境的真實性作為教學目標，引導學生走進數學問題的世界，激發學生探究問題的欲望。因為每一個學生都具有一定的差異性，所以，教師的問題要從學生的實際情況出發，了解每一個學生的認知水平，設置問題要注重梯度性，層次性。對于數學成績比較差的學生，教師要從基礎開始問學生問題，但是問題也要有質量性，以此能夠提高學生的基礎知識，對數學優等生，問題不僅要高質量，還要有一定難度，以便能夠引導學生深入思考，在原來的基礎上提升，達到鞏固知識的目的。教師用因材施教的方式，不僅給予學生一定的平等和尊重，學生也能夠更加信任老師，更加愿意和教師進行交流互動，改正自身學習的不足，提高自身的學習能力，從而提高課堂教學效率。

三、 結語

綜上所述，數學課堂是學生主體發展的主陣地，提升小學數學課堂離不開教師的主導和學生主體能動性的作用。教師不僅要有新的教學理念，更要堅持因材施教，從學生的學習年齡特點和已有經驗出發，創設良好的學習環境，發揮學生的主體能動性，提高課堂交流的有效性，不斷挖掘數學知識的本質，從而提高課堂教學效率。

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作者簡介：游遠存，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區教育局。