淺談初中語文教學中情感因素的把握策略

摘?要：學生自身發展的催化劑就是情感。相對于學生而言，他們在學習的過程中會受到不同感情因素的影響，作為教師，我們要充分認識到學生的情感因素，才能得到良好的教學效果。在新時代課程改革背景下，情感教育吸引了大部分教師的關注，并成為了語文教學當中不可缺少的一個重要因素，不但使語文學科彰顯了人文性特征，還支撐著初中學生語文綜合素養的發展。拓寬學生學習語文的情感多元化，努力讓自己的語文課堂充滿激情，從而增強語文學習的多元化情感，本文就初中語文教學當中的情感因素如何把握展開探討。

關鍵詞：初中語文;教學;情感因素

學生綜合素質教育中最重要的一項就是感情教育，通過在日常教學過程當中滲透進感情熏陶，這不但能夠使學生產生良好的道德情操，還可以使學生的情感得到升華，進一步提高課堂教學的學習效率。小學語文教學作為情感教育的一個重要平臺，是與情感存在著非常密切的聯系的。在這樣的前提下，教師要在教學過程當中，引導學生體會到語文學習當中的情感因素，受到情感因素的熏陶，使學生在學習的過程當中，進一步提升自身的綜合素養。教師在語文教學當中，充分利用富有情感的教學方法，使用這種生動、形象且直觀的教學方法，能夠使學生對知識的認知效果更加的準確，更是能夠讓學生從課程材料的內部規律當中，體會出生動形象的情感情境。由此可見，在教學過程中滲透入情感教學能夠對學生產生一種無形的感染力，以此來使學生對語文學習的興趣進一步提高，同時使學生對所學的知識，加深理解與鞏固，進而使教師與學生之間的關系變得更加和諧、融洽。在語文教學過程中如何才能進行情感滲透？又如何才能增強學生的多樣化情感呢？為此，我認為應從以下幾點去把握。

一、 掌握教材當中的情感因素

教師作為一個教育工作者，應當是善于觀察的，在教學過程當中要著重注意學生的情感狀態，時刻關注著學生的學習行為，教師應當結合課文與學生的情感狀態，確定明確的教學目標，通過實際的課堂教學和學生一起共同學習。在為學生進行授課之前，教師要充分發掘教材中所蘊含的情感體驗，才能在教學過程當中產生良好的教學效果，以此來與學生產生情感共鳴，使學生對學習產生充足的興趣。情感的體驗要從理解文章中所講述的情境開始，教師要引導學生思考：哪些話句用的好？主要體現在哪個方面？通過這種描寫表達了作者怎樣的感情？引導學生品味文章的過程，就是對作品當中的情感進行深層次的體驗。要讓學生在學習的過程當中，發現文章中的內涵，體會作品的美感，從而提升學生情感素養。如朱自清的《背影》一文當中的“最不能忘記”，這句話貫穿了整篇文章的情感基調。通過引導學生深入閱讀這篇文章，將每一個故事情節、動作聯系起來，使學生在讀后有一種身臨其境的感覺。文章中描寫父親過鐵道時的動作，怎樣地走，怎樣地探身下去，這令我們仿佛看到了一位慈祥的父親，對兒子充滿關懷及體貼的場景。全文雖然并沒有什么靈動的筆墨，也沒有去極力的渲染，但是，僅僅用最樸實的文字就勾畫出了一個父親感人的形象。文章通過描寫父親艱難的背影，令人感受到深切的父愛。教師可以向學生提問，結合文中所說的故事，你的心情是什么樣的？作者又在表達什么樣的感情？通過提問的方式，使學生認真思考，切身地感受到文章中因為牽掛、疼愛、思念而流下的淚水，深刻的感受到背影的震撼，以及深沉的父愛。教師在教學的過程當中，要從多個維度出發，去發掘文章的中心思想及情感因素，才能更加出色地把控文章內容，升華主題。一個優秀的語文教師，要在給學生教學之前，盡到最大努力地去掌握文章內容，把握文章中心思想，將更多的情感因素提前的掌控在自己的教學方法當中，使自己能夠有效地提升課堂教學效果。需要注意的是，通過了解學生的情感走向，教師應當控制自身情感緊貼教學的內容、教學的過程、學生的知識掌握程度等，根據教學的需要，掌握好授課火候，引導學生進入到教學節奏當中。教師應當使用科學有效的教學方法，做到課堂教學感染力強烈，充分引起學生共鳴，從而進一步增強課堂教學的教學效果。

二、 情感情境在課堂中所起到的作用

課堂教學活動是師生互相參與的。創建良好的教學情境，能夠使課堂教學產生更好的效果，為此，就是要與學生進行平等的交流，為學生建造起和諧的情感情境。教師可以引導學生開展一些有關情感情境的合作學習，要以學生作為主體，有效地發揮學生的情感思想，提高學生的學習效率。要以適當的開放教學為前提，緊密地結合文章中所講的情感情境，進而引導學生通過小組學習深入體驗文章中所講的情境，發掘出文章的內涵，使每一位學生通過對作者思想及感情的把握，大膽地講述自己的一些看法，進而使學生產生良好的情感體驗。因此教師要為學生創建一些相關的情感情境，使學生進行小組學習自主探究。

（一）教師與學生建立平等關系，使學生講述自身思想

在教學的過程當中，教師要與學生建立相對平等的師生關系，對學生來說，教師不是權威者，學生也不是必須服從的卑微者。教師只有與學生建立平等的關系，才能使學生敞開心扉，充滿自信地去學習，思維也會更加活躍，在上課過程中也會敢于提出問題，敢于挑戰問題。通過這樣的方式，就會為學生創建一個輕松愉悅、和諧民主的情景環境，在這種學習氛圍下，能夠使學生產生對學習強烈的興趣，即興趣是學生最好的老師。高效的課堂與情感情境是密不可分的，這種情境的建立需要用一些情感教學手段，比如溫柔的語言、目光、鼓勵等，通過這樣的方式，使師生感情得到進一步升華，激起學生對學習的興趣，才能更好的學好語文。

（二）運用信息化教學模式，創設良好的情感體驗

在語文教學的過程當中，將語文學習與動畫插圖等具有深刻印象的形態相結合，可以使學生產生更多的想象力，起到了使學生能夠深入剖析課文當中的內容，開闊思維，增長學習模式等作用。在語文教學過程當中，通過與信息化教學模式相結合，創建出教學所需的情感情境，能夠充分使學生發散思維，在學生能夠深入分析文章的內容時，還能夠激發學生的學習興趣。很多經典的教學內容，要從多維度的方面進行剖析，教師需要及時調整所使用的教學方法。信息化的教學模式，為教師的教學過程提供了極好的教學方法，教師通過信息化教學方式，使教學內容更加豐富，創建出的情感情境更加豐富多彩。這不僅能夠完成教學目標，還可以有效地讓學生的學習興趣充分激發，根據良好的情感情境體驗，激發出學生自主學習的動力，提高學生分析文章的能力，才能使教學過程達到良好的教學效果。

三、 語文教學當中的感情因素所起到的作用

語文教學中教師的情感活動十分活躍，我們要追求良性情感，避免不良情感。凡是利于教學和利于學生學習的情感都是良性的。教師在語文教學的過程中要抓住課文的動情點，教師用自己的動情點把文章中的動情點體現出來。一個人的情感往往可以感染和影響周圍其他人，并常常使其他人引起與之相近或相聯系的情感。

（一）在語文教學過程中插入感情因素可以促進教學效果

使學生在學習過程中產生快樂的感覺，通過良好的情感體驗，學生就會對語文學習產生積極的效果。與此相反的是，如果學生在學習過程中受到挫折，就會產生對學習畏懼的消沉情緒，導致了學生對語文學習失去興趣。

（二）語文課堂學習的重要條件之一就是對于感情因素的使用

課堂實際教學不僅是教師授課的過程，更是教師與學生之間感情交流的平臺。為此，教師一定要對學生有著真摯、友善、平等、尊重的情感，只有這樣才能使學生對教師親近、信任，進一步提高教學的質量。

（三）情感因素是影響課堂教學效果的直接因素

學生要保持良好的學習情緒，這其中良好的師生關系是必不可少的，這就證明了情緒因素在教學過程中起到了非常重要的作用。教師的道德感、美感及對學生的愛護、關心等組成了一種高尚的情操，這不僅是教育的力量和手段，也是一種積極向上的情感，更是學生所需要的。在教學的過程中，教師使用高昂的語言話句，對學生充滿期望的目光以及微笑，都能夠使課堂氛圍變得輕松活躍，對學生所犯的錯誤，教師采用引導、寬容性的語言，幫助學生反省，這些都會使學生產生積極的心理狀態，這種情感的體驗，將會增強學生學習的自信心。

（四）對學生美好情感培養重要途徑就是運用好情感因素

情感在發生的過程中，其持續時間及強烈程度不同，具體的表現形態可以分為很多種，形態較為穩定且持久的情緒狀態是熱情的情緒，引導學生在此狀態當中，教師推動學生去刻苦學習，努力地爭取進步。為此，教師一定要把握好學生情緒產生的原因，在教學過程中我們不難發現，學生對學習的熱情及所學知識的掌握程度，都是取決于他們學習過程中的情緒變化。引導學生在語文教學過程當中，培養學生對社會的情感，在學校當中，教師與學生之間以及學生與學生之間的社會情感是非常重要的，他對學生的世界觀、人生、社會等起到了非常重要的作用。

四、 教師的教學熱情及語言刺激

作為經驗豐富的教育工作者，教學熱情必不可少，教師與學生對于學習的熱情在語文教學過程中，是非常重要的。教師在教學過程中沒有熱情，對于學生而言過于單調，就會影響到教學效率及教學任務，更會影響到學生的學習狀態，使學生在學習的過程中沒有動力，也就很難進入到所學的文章當中，更談不上能夠充分的理解語文知識，提高語文的綜合素養了。

比如在進行《最后一課》這篇文章的教學過程當中，教師需要表達出對祖國無比的熱愛情感，對侵略者的憎恨之心，要把握好作者在文章中所抒發的情感，通過熱烈的語言，熱烈的肢體動作，表達出文章中的情感情境，把握文章中的每一個情感變化，使學生沉浸在文章所表達的情境當中。教師通過這樣的方式，激發學生對語文學習的熱情。

參考文獻：

[1]李信.中小學課堂教學概論[M].長春：東北師范大學出版社，2001.

作者簡介：王治國，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣隴陽學校。