摘 要：合理利用信息技術形象直觀的特點，能有效提高師生課堂的交流度，激發學生開展英語自主學習的興趣。因此，教師需結合課堂經驗將信息技術融入英語課堂的實踐環節，實現難點簡易化、枯燥內容趣味化、課堂知識豐富化的創新課堂，提高學生英語學習效率。

關鍵詞：信息化教學;小學英語;課程實踐

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：095-624X（2020）06-0062-02

引 言

在英語課堂引入信息化教學已經成為目前教學的主流形式，相較于傳統教學理念，信息技術的運用能實現英語課堂寓教于樂的目的。借助信息技術將內容直觀地呈現給學生，不僅能全面激發學生多感官的學習興趣，還能在輕松自主的課堂上發揮師生良好的交流效果。同時資源化信息教學能豐富英語課堂內容，提高學生英語知識積累量，為其以后的英語學習打下堅實基礎。

一、信息技術教學的優勢分析

1.趣味性促進師生課堂交流

在傳統英語課堂上，教師作為知識傳授主體對學生自主參與度的關注不足，導致師生課堂交流效果不顯著。而信息化教學作為一種師生課堂交流的傳遞手段，可以活躍課堂氛圍，增強師生情感交流，對課堂教學效果有明顯的提升作用。借助多媒體教學，教師可以增加有效提問的次數，如此學生在聲情并茂的課堂情景中也能樹立主動應用英語的意識。教師可以開發課堂表演、英語短文朗誦及單詞游戲闖關等不同的游戲環節，為學生展示英語能力提供有效平臺。以此為基礎，教師可以通過評價學生學習能力的方式，提高學生開展英語學習的有效性。

2.多元環節擴充課程容量

信息化教學以廣泛的資源性，在課程容量擴充方面具有獨特優勢，以圖文聲像的方式增強學生的課堂感官體驗，在內容上包含了英語教學的聽、說、讀、寫四個基本方面。教師通過課堂環節的設置，可以實現對學生單詞記憶、口語訓練、對話組建等多方面內容的培養。同時為實現學生英語綜合素養的提升，教師還可以利用單詞故事等不同形式，讓學生對已學單詞進行深度挖掘，開闊學生的英語視野，為其以后的英語學習打下堅實基礎。

二、利用信息技術提高英語趣味性課堂案例

1.利用信息技術的詞匯教學實踐

教師在開展詞匯教學時，應注重在形象的情境中以明確的教學目標，培養學生自主學習詞匯的意識。

例如，以三年級unit 4動物單詞教學來展示課堂信息技術運用的過程。教師可以利用一些details，如They have long nose.They have grey color.讓學生猜測是哪種動物，同時輔以該動物的叫聲和輪廓，激發學生多感官學習英語詞匯的興趣。一些學生猜出“It's an elephant”。之后教師還可以利用該模式引導學生學習monkey， rabbit， deer， panda等詞匯，這種聲圖并茂的教學方式能加深學生對單詞的印象;也可以利用動物圖片與對應單詞匹配的游戲，讓學生準確地將單詞與意思進行配對，其中可以將單詞字母進行亂序排列，讓學生根據動物迅速拼寫出正確單詞，從而實現游戲闖關。這樣不僅能加深學生對單詞的記憶效果，同時還能提高課堂師生交流的有效性[1]。

2.利用信息技術呈現英語對話情景

小學英語對話設計主要通過借助不同情景，激發學生對話興趣，從而實現英語基礎句型熟練表達的效果。以四年級unit4對話情景導入為例，教師可以通過動畫方式，引導學生關注房間物品的擺放位置，通過一段時間記憶后，教師關閉動畫視頻隨機提問學生：“In this room， Where are the books？ And what's the number of the book？ ”學生根據記憶回答：“I found 3 books they are under the chair.”隨后，教師可以觸發學生記憶鏈，通過隨機提問物品數量、顏色及位置的方式，激發學生回答的興趣，此外，也可以開展學生互問互答模式，如“There are 2 socks under the bed.”另一位同學回答：“I don't think so. They put on the table.”教師在對學生開展對話交流時，可以適當通過錯誤句型糾正及口語發音指導，提高學生英語學習的標準性。在對話結束時，教師可以借助相應的獎勵措施，激發學生自主開展英語學習，達到課程環節良性發展的效果。這樣的對話訓練，不僅能有效鞏固學生對英語用詞的掌握程度，使其熟悉不同語境下重點句型的運用，還能提高其對自主開展英語對話訓練的興趣。

三、利用信息技術提高英語課堂趣味性的建議

1.借用信息技術提高英語課堂趣味性

信息技術在小學英語課堂上發揮的重要功能，主要是提高課堂趣味性，在此基礎上學生才能由被動學習轉為自主參與課堂環節，提高學習效率。教師在課程設計中應著重結合信息技術中動畫圖片等形式，吸引學生課堂注意力[2]。

例如，在開展單詞教學時，教師可以將單詞意思與單詞進行形象化組合，如pencil case 可以分解為pencil（鉛筆）和case（盒子），并通過字母排列與實物聯想相結合的方式，強化學生對英語單詞的形象記憶效果。同時在進行英語dialogue時，教師可以利用多媒體創設出相應情境，通過讓學生上臺進行英語對話的方式，幫助學生熟悉英語基本句型的運用條件。這種以眼促學的信息技術教學模式，能最大限度地發揮學生參與的主動性，同時還能提高學生學以致用的能力。

2.引入信息技術擴充英語課程容量

小學英語學習主要是熟練掌握基礎單詞句型和英語發音，對后續英語學習起到奠基作用。傳統課堂主要以課本為主，難以起到開闊學生英語視野的效果，因此將信息技術引入小學英語課程，可以有效擴充課程容量，增加學生對英語文化的了解[3]。

例如，在學習color這一單元時，教師可以與學生一起開展對顏色的拓展活動，I'm in blue.可以形容人的心情sad，同時根據red apple延伸you are the apple of my eye（你真是我的掌上明珠），引導學生了解常用英語諺語的真實意思。這樣不僅開闊了學生的英語視野，還提高了課堂整體教學的趣味性，也調動了學生在課后開展相關英語知識學習的主動性。

3.提高信息技術對英語課程難點突破

小學英語課程教學涵蓋聽、說、讀、寫四部分，其中教學難點主要集中在學生口語表達方面。因此，教師可以利用英語口語訓練App，有計劃地實施學生流利說英語的課程規劃，如可以在課前讓學生上臺朗誦英文選段，訓練學生英語斷句能力;同時將課程單詞融入英文選段中，可以提高學生單詞發音標準度;還可以結合英文配音小短句，讓學生將自己英語朗讀效果與電影配音進行對比，從而發現英語口語發音、語速上的不足;還可以讓學生觀看有字幕的英文電影，逐步訓練學生的英語聽力，這對學生英語各方面素質的提升均具有顯著效果[4]。

4.運用智能化平臺實現學生聽寫趣味性

傳統英語聽寫模式抑制了學生興趣，難以讓學生通過不同途徑加深對單詞的認知印象，因此，在英語課堂上應用信息技術，教師可以利用動畫聽寫方式，調動學生參與聽寫的積極性。例如，對單詞進行分類羅列：食物類、動物類和心情類，之后通過展示形象化圖片，引導學生朗讀單詞并通過手寫筆輸入單詞組合，在學生出現記憶障礙時，聽寫平臺可以通過首字母提示或讀音提示的方式，增強學生單詞記憶的關聯性;以闖關模式為聽寫載體，實現學生在游戲中掌握單詞聽說讀寫的能力。學生單詞聽寫結果能通過平臺傳輸至教師終端，這樣能進一步加強教師對學生學習情況的掌握，從而為后續課程設計提供有效的參考[5]。

筆者通過分析小學英語信息化實踐案例，尋找信息化教學對學生英語學習興趣、能力提升的切入點，將小學英語聽、說、讀、寫四個重要環節納入信息化教學過程中，提高了學生課堂參與的積極性。同時也利用信息資源化，達到對學生英語知識面拓展的效果。基于此，筆者提出小學英語信息化教學的相關建議，通過舉例闡釋，讓小學英語教師在課程實踐中對教學環節進行優化，同時引導學生在情景沉浸式課堂中，充分利用多感官方式進行英語知識的獲取。教師要提高信息化技術與課堂結合的緊密度，需要在實際備課的基礎上增強對新教學方法的開發，積極與其他教師溝通交流教學經驗，最終使課程內容和環節設置緊湊且富有趣味性。

結 語

總之，教師應積極更新課堂教學思路，以多元課堂環節為基礎，結合信息技術的形象特點，提高學生英語學習的興趣。同時教師還應積極豐富信息技術在課堂中的利用途徑，借助課堂動畫展示教學效果，增強學生在情景化課堂自主使用英語句型對話的主動性，彌補傳統教學對學生口語訓練的不足。此外，教師還應加強對網絡教學資源的利用，實現課堂容量的豐富化，最終使學生在多元教學理念下全面發展英語綜合素質。

[參考文獻]

王東紅.信息技術在小學英語教學中的運用[J].學周刊，2020（09）：93-94.

熊彬茹.引入信息技術元素 提升小學英語教育教學質量[J].課程教育研究，2020（05）：107.

麻君琳.信息技術與小學英語教學的融合分析[J].名師在線，2020（02）：18-19.

石美.現代信息技術與小學英語教學的整合研究[J].課程教育研究，2020（03）：127-128.

薛慧琴.基于信息技術下的小學英語教學模式[J].學周刊，2020（04）：143.

作者簡介：雷青青（1990.8—），女，安徽五河人，本科學歷，二級教師。