初中生物課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究

摘?要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的初中生物教學過程當中，則需要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質，讓學生能夠更加適應未來的學習和生活。在當前的知識經濟時代背景下，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很強的現(xiàn)實意義。而在生物課堂具體教學活動中，則需要教師能夠加強創(chuàng)新，不斷增強初中生物課堂的趣味性和有效性，以激發(fā)學生的學習興趣，加強培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，打破學生的思維定式，增強學生思維的獨特性。基于此，本文就結合初中生物教學活動中存在的問題進行研究討論，并提出相應的教學建議，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，全面提升初中課堂教學質量。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;創(chuàng)新能力;策略

一、 引言

在《生物學課程標準》中就初中生物教學工作提出了相應的要求，在加強基礎知識教學的同時，以全面培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。加強培養(yǎng)學生的科學思維，引領學生科學探究，全面增強學生的社會責任意識，使得學生能夠形成正確的生命觀念。而在現(xiàn)階段的初中生物教學活動中，由于學生的主體地位被忽視，面臨升學的壓力，教師把更多的注意力放在了如何提高學生的學習成績上，忽略了對學生生物學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以全面加強對學生綜合能力的鍛煉，使得初中生物課堂缺乏趣味性和有效性。通過加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠進一步加強生物知識的學習和理解，通過多方面、多層次、多角度的學習，結合生物學科的發(fā)展，全面提高學生的學習力，增強學生思維的廣闊性和深刻性。

二、 初中生物教學中存在的問題

（一）缺乏對生物課程的重視

因為初中生物知識在中學考試中所占的比例相對較小，因而在許多學校實際教學活動中忽略了對初中生物教學的重視，把教學的重點放在了考點的講解上。而正是由于教師及學校對生物課程缺乏足夠的重視，使得學生在學習的過程中形成了錯誤的思想認識，認為初中生物科目的學習并沒有實際意義，不僅降低了學生的學習熱情，同時增加了學生對生物知識點的理解難度。作為一門實驗性學科，在初中生物課程的實際教學活動中，還需要學校能夠加大基礎設施的投入，為初中生物教學活動提供相應的硬件支持，從而提升課堂教學的效率。但在實際調查過程當中發(fā)現(xiàn)由于學校的不重視，缺乏對實驗設施的建設，導致相應的實驗課程難以高效穩(wěn)定開展，降低了學生的學習熱情，難以提升學生的課程學習效率。

（二）教學手段陳舊單一

多媒體技術和信息技術的廣泛應用，為初中生物課堂教學提供了有效的參考和借鑒。而在實際教學活動中，由于部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學觀念和教學手段，難以增強初中生物課堂的有效性和實踐性。而更深層次的原因，則是因為部分教師缺乏信息技術作為支撐，從而在實際教學活動中難以加強多媒體技術和信息技術的使用。在課程教學中，主要通過滿堂灌，一言堂的教學方式以加強知識點的講解，忽略了學生的實際學習需要，難以全面加強對學生的思想指導。而傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，使得初中生物課堂失去了應有的趣味性和探究性，難以全面提升初中生物課堂的教學質量和效率，使得學生在學習的過程當中喪失了自主性。具體體現(xiàn)在，在生物學習過程中過分依賴于教師，缺乏明確的教學目標作為指導，難以全面加強培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

（三）缺乏有效的實踐教學

在初中生物課堂教學的過程當中，還需要加強實驗教學，通過有效的實驗教學以結合具體的實踐活動，不斷提高學生的思想認識，全面提升初中生物課堂教學的效率。而在現(xiàn)階段的初中生物教學活動開展過程中，由于缺乏基礎設施，增加了初中生物實驗教學的難度。初中生物知識具有一定的抽象性，在初中生物課堂教學中，需要教師能夠通過有效的教學引導以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生加強生物知識的理解和記憶。而在實際教學活動中，由于缺乏多元化的教學，降低了初中生物課堂教學的質量，嚴重限制了學生的個人發(fā)展，難以提高學生的自主學習能力和學科素養(yǎng)。加強實踐教學能夠有效提升初中生物課堂教學的質量，增強學生的思想認識，不斷強化學生的學習過程，幫助學生加強生物知識點的理解和記憶。而在現(xiàn)階段的教學活動中，由于受到教學條件，教學觀念等眾多客觀因素的限制，使得相應的教學活動難以高效穩(wěn)定地開展，達不到初中生物教學的實際意義和目標，從而降低了初中生物課堂教學的質量，難以加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、 加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

在課改不斷深入的時代背景下，在初中生物課堂教學中，越來越注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠全面提升學生的綜合素質和個人能力，在加強生物知識傳授的同時，全面提升學生的生物素養(yǎng)。加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使得學生能夠更加適應社會的發(fā)展，讓學生在面對以后學習和生活中的問題時能夠積極主動地去思考，提升學生的思維能力和綜合素質，讓學生能夠成為一個獨立的個體，促進我國經濟的發(fā)展。加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生在面對問題時，能夠從多個角度來思考，提升學生的綜合素質和個人能力，全面加強應用型人才的培養(yǎng)進程。加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以將其作為社會發(fā)展的需要，同樣也可以將其認為是學生發(fā)展的需要，不斷提高學生的思維能力，讓學生能夠全面發(fā)展。而通過提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生在學習的過程中能夠加強思考和探究，以實現(xiàn)學生個人的發(fā)展和進步。

四、 初中生物教學中加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）激發(fā)好奇心，增強學習熱情

為了加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在現(xiàn)階段的初中生物教學活動中，則需要教師加強教學改革，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學的理念及教學的方式方法，全面增強初中生物課堂的有效性。在初中這一階段的學生，其學習的效果受到眾多客觀因素的影響。為了提高學生的學習效率，教師要結合相應的教學內容以激發(fā)學生的好奇心，增強學生的學習熱情，讓學生能夠自主地學習，豐富見識，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就需要教師在初中生物課堂教學中能夠鼓勵學生聯(lián)系日常生活，進一步加強新鮮事物的探究，以有效培養(yǎng)學生的好奇心，通過正確的引導，增強學生學習的動力，從而加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在《我們身邊的生物學》教學中，教師可以借助信息技術為學生播放相應的視頻，增強學生的思想認識。在正式上課之前，讓學生通過課下調查以加強生物種類的歸類，以有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。而通過讓學生描述身邊的生物以及生物的生活環(huán)境，在關注生物生存狀況的同時，以增強學生保護生物資源的意識，有效激發(fā)學生的學習熱情，全面提升初中生物課堂教學的質量。

（二）加強問題引導，培養(yǎng)發(fā)散性思維

由于初中這一階段的學生思維相對較發(fā)散，而為了加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在實際教學活動中則需要教師能夠不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學的方式方法，通過多樣化的教學模式不斷增強初中生物課堂的有效性和實踐性。這就需要教師在教學過程中能夠加強觀察，結合學生的實際學習需要加強引導，為學生提供一個豐富的想象空間，增強學生思維的靈活性和創(chuàng)新性，加強培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而提升學生的創(chuàng)新能力。對于思維敏捷，富有創(chuàng)造力的學生，在初中生物課堂教學中則需要教師能夠給予學生有效的指導，鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)造，讓學生在自主學習合作探究的過程中，以全面提高學生的創(chuàng)造能力。例如，在《人體和外界環(huán)境的氣體交換》課堂教學中，師問：大自然的生物相互依存，而我們人類在生存的過程中，最不能缺少的是什么呢？同學回答：空氣。師問：本節(jié)課我們將學習新的內容，現(xiàn)在請同學們思考一下幾個問題。

問題一：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

問題二：呼吸道有哪些器官組成？肺是什么場所？而肺的哪些特點能夠利于氣體交換？

通過問題串，以帶領學生加強思考，不斷強化學生的學習過程，增強學生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

（三）加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

在初中生物課堂教學中，為了加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，則需要教師能夠結合相應的實踐活動，增強初中生物課的趣味性和有效性，全面加強對學生的思維引導，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這就需要教師能夠設置好相應的導學案，讓學生在一步步的探究過程中能夠養(yǎng)成良好的思維習慣，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。而在具體教學活動中，則需要教師能夠合理應用實踐教學，全面加強對學生思維能力的訓練，讓學生在具體的實踐活動中能夠加強探究，激發(fā)學生的學習欲望。而通過有效的交流和反思，不斷優(yōu)化學生的實驗過程，以提升學生的創(chuàng)造力。例如，在《光合作用的產物》教學中，教師可以帶領學生開展探究實驗，讓學生結合具體的實驗步驟進一步加強理論知識的學習和應用。同時，讓學生在動手操作的環(huán)節(jié)中全面提高學生的動手操作能力，增強學生的創(chuàng)新能力。在初中生物課堂教學的過程當中，教師還可以借助信息技術為學生播放相應的圖片和視頻，不斷優(yōu)化初中生物課堂教學的內容，結合現(xiàn)代化的教學技術和手段，增強初中生物課堂的有效性和創(chuàng)新性。因而在實踐活動開展的過程當中，還需要教師能夠給予學生更多的自主空間，讓學生通過小組合作，激發(fā)學生的求知欲，帶領學生加強反思和總結，以有效提升學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

五、 結語

總之，在初中生物教學活動中加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，能夠為學生日后的發(fā)展和學習提供有效幫助。而在具體教學活動中，則需要教師能夠充分履行其各自的職責，明確初中生物學科的優(yōu)勢，加強知識點的滲透，全面培養(yǎng)學生的生物學科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進學生個人發(fā)展。

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作者簡介：

林晶晶，江蘇省海門市，江蘇省海門市城北初級中學。