多維度感思 提高科技類英語閱讀效果

摘?要：科技類英語閱讀需要圍繞科技特征、結(jié)合科技元素內(nèi)容深入了解說明對(duì)象的顯著特征以及發(fā)展。圍繞科技類英語閱讀的需求，從學(xué)案導(dǎo)引出發(fā)，強(qiáng)化主題研讀、團(tuán)隊(duì)探討和隨筆切磋，引導(dǎo)學(xué)生在融入語篇中主動(dòng)查漏補(bǔ)缺，有助于學(xué)生開闊認(rèn)知視野和思維，增強(qiáng)理解的深度和廣度。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;科技;學(xué)案;協(xié)作

科技類閱讀（Science and Technology Reading）作為英語閱讀的重要組成部分，從體裁分類上看，是一種說明文，旨在介紹有關(guān)科技發(fā)展歷程以及對(duì)人們生活的影響。這種建立在以介紹科技為切入點(diǎn)的英語閱讀類文章，一方面，能客觀全面反映出語篇表達(dá)主旨意圖，利于學(xué)生在通讀的過程中獲得深刻印象;另一方面，能有效激活學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，利于其在真正融入語篇和表達(dá)意圖中形成多元化感思。教師緊扣科技閱讀素材特征，多給學(xué)生足夠自我研讀和深入探知機(jī)會(huì)，定會(huì)利于其在真正聚焦語篇表達(dá)核心要義中形成多維度感思提升英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

一、 學(xué)案補(bǔ)充——開闊“視野”

科技英語閱讀作為學(xué)生閱讀中較為枯燥的一個(gè)項(xiàng)目，需要教師在閱讀前給學(xué)生必要的引導(dǎo)和指點(diǎn)，讓他們帶著新鮮和好奇感主動(dòng)融入語篇的閱讀中，產(chǎn)生多維度認(rèn)知。教師不妨運(yùn)用學(xué)案的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，讓他們?cè)陂_闊認(rèn)知視野和思維中獲得豐富體驗(yàn)，形成敏銳的認(rèn)知語感。

學(xué)案補(bǔ)充的方式引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，能幫助學(xué)生在主動(dòng)融入相應(yīng)的閱讀情境中豐富認(rèn)知視野。教師可針對(duì)相關(guān)閱讀素材內(nèi)容，如，在一篇題目為“Souvenirs Entomologiques”的科技閱讀中，教師可要求學(xué)生思考如下的問題：How many insects do you know？ Whats in the insect？ What did you get from Souvenirs Entomologiques？很顯然，學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，能主動(dòng)聚焦語篇表達(dá)內(nèi)容，能針對(duì)其中的相關(guān)表達(dá)素材主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)和其他報(bào)刊雜志予以指導(dǎo)。很多同學(xué)在主動(dòng)融入相應(yīng)的學(xué)案中能有針對(duì)性收集相應(yīng)的背景資料，能結(jié)合自己對(duì)昆蟲的整體理解予以深入探知。很多同學(xué)結(jié)合自己的認(rèn)知，能有針對(duì)性說出自己的想法，能結(jié)合自己的整體理解感知主動(dòng)從相應(yīng)的素材中找出相關(guān)詞匯和短語。很多同學(xué)結(jié)合各自的收集，圍繞“How to find more insects？”主動(dòng)說出了自己的想法，能有針對(duì)性地傾訴和表達(dá)自己的意見。

教師以學(xué)案補(bǔ)充的方式活化理解，能讓學(xué)生在真正開闊認(rèn)知視野和思維的基礎(chǔ)上形成多樣化構(gòu)思體驗(yàn)，利于學(xué)生在真正融入相應(yīng)的表達(dá)素材中產(chǎn)生多樣化構(gòu)思體驗(yàn)，切實(shí)增強(qiáng)自身的整體語用理解深度和廣度，讓他們能帶著足夠的認(rèn)知體驗(yàn)主動(dòng)融入相應(yīng)的語言表達(dá)素材中，獲得真切感受。

二、 聚題導(dǎo)思——明確“主旨”

科技類閱讀素材的題目是語篇表達(dá)的核心要義，是學(xué)生獲得明確理解目標(biāo)方向的重要途徑，也是學(xué)生深化理解感知的必然嘗試。教師可結(jié)合文章題目，多鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度深入思考和理解，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)深入構(gòu)思中豐富眼界思維，使得語篇釋放勃勃生機(jī)和旺盛活力。

教師可結(jié)合相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性融入其中予以構(gòu)思和揣想，如，在一篇題目為《Fruit and vegetables》的閱讀理解中，教師可結(jié)合學(xué)生對(duì)語篇中提出的“Fruit and vegetables should be a part of what we eat every day.”不妨建議他們思考：How much do you know about fruit and vegetables？ Whats in fruit and vegetables？ How to help children like fruit and vegetables？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的題目予以主動(dòng)深入構(gòu)思，讓他們從中找出相應(yīng)的表達(dá)元素和內(nèi)容。在學(xué)生有了一定的感知后，可建議學(xué)生以同桌交流方式，圍繞“What did the author want to tell us？”話題，引導(dǎo)他們運(yùn)用筆記圈劃的方式找出其中的內(nèi)容，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入語篇中形成多樣化感思。在學(xué)生有了一定的感觸認(rèn)知后，不妨建議他們以小組討論的方式，圍繞“How to play a game to name fruit and vegetables？”“How are you going to introduce fruit and vegetables？”話題進(jìn)行溝通，讓他們從相關(guān)題目中主動(dòng)明確表達(dá)主旨意圖，讓學(xué)生在真正走進(jìn)語篇中產(chǎn)生多樣化感觸和體驗(yàn)。

教師可結(jié)合語篇表達(dá)內(nèi)容，針對(duì)文本表達(dá)的核心要義，能結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容予以主動(dòng)陳述，讓他們?cè)谀X海中形成有針對(duì)性的認(rèn)識(shí)，幫助他們從中摘錄有價(jià)值的詞匯，引導(dǎo)他們產(chǎn)生多樣化認(rèn)知。教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞語篇表達(dá)核心要義，多給他們相應(yīng)提示，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)由此及彼聯(lián)想中產(chǎn)生深層感知體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀的內(nèi)在自覺性。

三、 小組探究——暢言“己見”

科技英語閱讀要求學(xué)生在準(zhǔn)確了解有關(guān)科技表達(dá)素材內(nèi)容的基礎(chǔ)上能深入了解科技對(duì)象的顯著特征，能準(zhǔn)確掌握其中深刻內(nèi)涵意義。依據(jù)語言的交際性原則，教師不妨多給學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作探知的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)話中探究表達(dá)核心要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在深入切磋交流中說出自己的認(rèn)知。這樣的小組探究使得學(xué)生在主動(dòng)對(duì)話中完成語篇的整體理解，生成差異化解讀思維方法。

教師在引導(dǎo)學(xué)生小組探究的時(shí)候，可結(jié)合科技閱讀素材創(chuàng)設(shè)相應(yīng)思考話題。教師可根據(jù)語篇表達(dá)的內(nèi)容，多從相應(yīng)素材中找到相關(guān)詞匯和語句，如，在一篇題目為《The World Expo Shanghai 2010》的科技類閱讀中，可嘗試此法。教師可結(jié)合語篇表達(dá)內(nèi)容，從The World Expo（short for “exposition”） is the third largest world event after the Olympics and the FIFA World Cup. Countries build pavilions（展示館） at the Expo， showing off technologies and cultures with colorful exhibitions and performances.中主動(dòng)體會(huì)其中的內(nèi)涵意義。教師可建議學(xué)生思考：How much do you know about The World Expo？引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度深入觀察，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)探究中找到更多行之有效的理解感知方法。很多同學(xué)在主動(dòng)思考中能結(jié)合世博會(huì)的精神與價(jià)值紛紛提出了相關(guān)設(shè)想。在學(xué)生有了初步感知后，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“Whats in the World Expo Shanghai 2010？”“What did you get from the theme of the Shanghai Expo—‘Better city， better life？”“Why do we need The World Expo？”上述問題予以主動(dòng)小組討論，幫助他們?cè)谏钊霚贤ń涣髦胸S富感思。

教師在教學(xué)中多以小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生交流，多給他們必要指點(diǎn)和幫助，鼓勵(lì)他們?cè)跁乘灾写竽懕磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。圍繞科技閱讀文的特征，教師多給學(xué)生自由對(duì)話時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們?cè)谏钊胝故局行纬韶S富表達(dá)意識(shí)和語料。

四、 隨筆展現(xiàn)——取長補(bǔ)短

元認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言的有效方法是依據(jù)語言表達(dá)技能，有針對(duì)性創(chuàng)設(shè)綜合運(yùn)用的情境氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)深入探知中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值語言表達(dá)信息。隨筆拓展延伸運(yùn)用與英語科技類閱讀，能使得學(xué)生產(chǎn)生多維度認(rèn)知感觸，利于學(xué)生在真正聚焦核心要點(diǎn)的前提下獲得深層次感知體驗(yàn)。

隨筆展示方式運(yùn)用于科技類閱讀，能給學(xué)生提供不一樣的感思體驗(yàn)，如，在“Do you know about Shlander？”的閱讀理解中，可嘗試此法。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“Shlander is a man from space. He thinks the people and things on the earth are very strange...”表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生從“What are there in Shlanders letter？”“If you were Shlander， what would you like to do？”“How are you going to introduce Shlander？”鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度深入觀察，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)融入相應(yīng)的閱讀理解中深入闡述自己的觀點(diǎn)，讓他們從中形成多樣化構(gòu)思。以此為切入點(diǎn)活化教學(xué)，能給學(xué)生帶來不一樣的全新認(rèn)知體驗(yàn)，能讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息內(nèi)涵。

教師多鼓勵(lì)學(xué)生以隨筆展示的方式呈現(xiàn)自己的閱讀理解，定會(huì)有助于學(xué)生在主動(dòng)融入語篇中產(chǎn)生真切認(rèn)識(shí)，形成豐富的表達(dá)素材。教師可建議學(xué)生以同臺(tái)競(jìng)技展示的方式呈現(xiàn)自己的表達(dá)才華，讓他們?cè)谥鲃?dòng)切磋中不斷提升自己語用技能水平。

五、 總結(jié)

如前所言，教師多從科技類英語閱讀中找出有價(jià)值的信息，引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)揣摩和深入構(gòu)思的基礎(chǔ)上多整理歸納，利于學(xué)生在深化識(shí)記運(yùn)用中獲得深層次認(rèn)識(shí)。教師多結(jié)合科技類閱讀素材的特征，多給他們相應(yīng)策略指點(diǎn)和方法引導(dǎo)，利于學(xué)生在主動(dòng)歸納總結(jié)中獲得多元知識(shí)，形成敏銳語感。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]陸翠萍.初中英語閱讀中思維能力的培養(yǎng)[J].小說月刊：下半月，2018（9）.

[3]王代同.初中英語閱讀教學(xué)有效性研究[J].陜西教育：教學(xué)版，2017（9）.

作者簡介：

張梳燕，江蘇省南通市，江蘇省南通市通州區(qū)西亭初級(jí)中學(xué)。