生活為源 提升小學生云課堂 趣味作文質量的策略

摘?要：寫作活動是小學語文教學的重要內容之一，既是對語文所學知識的應用性練習，也是學生情感表達的重要語文活動。作為一名小學語文教師需要結合時下較為流行的語言課堂來組織學生進行趣味作文。引導同學們發掘生活資源，在不斷體驗生活、感悟生活的過程中，能夠運用語言文字流露自己對于美好生活的情感。利用云課堂開展趣味作文教學，既需要指導學生在素材積累方面打下堅實的基礎，又需要引導學生在興趣提升的過程中不斷感悟生活、實踐生活，在教師和學生相互促進的前提之下，提升作文教學的效率。

關鍵詞：小學語文;云課堂;趣味作文;生活;策略

生活蘊涵著多種多樣的知識和體驗，教師要想通過云課堂的形式來指導學生開展趣味作文活動就需要帶領他們立足于當前的現實生活。通過一些生活化的體驗來激發同學們更有興趣的投身于生活小活動之中，在生活體驗中不斷尋找價值和樂趣。從而能夠在不斷感悟和積累的過程中，更加積極地投身于趣味作文練習之中。趣味作文離不開生活實踐，與此同時，生活實踐也可以進一步促進趣味作文等教學。教師要引領學生逐漸體會生活，豐富學生生活，在一些主題鮮明、氣氛輕松的活動中積累感受，萌發創作的欲望，進而更加有力地推動“云課堂”趣味教學活動在特殊時期的開展。

一、 認真感悟生活，積累寫作素材

生活是寫作的源泉，在特殊時期，要想真正的通過云課堂這種新穎的教學平臺來促進學生趣味寫作活動的開展，教師就需要通過云課堂來引導同學們真正發掘生活樂趣的源頭活水。帶領同學們從最簡單的生活小活動中尋找生活的樂趣，探索寫作的素材。通過居家生活小故事來增強理解感悟，在特殊時期利用生活化的經歷深入生活開展體驗，進一步增強對于美好生活的感悟，積累大量寫作素材，促進云課堂趣味作文活動的開展。

在利用云課堂帶領同學們學習三年級下冊《燕子》這篇文章的過程中，教師需要引導同學們通過多次有感情地朗讀來體會鄭振鐸筆下二三月的春日里伶俐可愛的小燕子。文章的閱讀學習可以為接下來快樂作文奠定一定的基礎，尤其是可以通過積累大量的寫作素材來助力快樂作文活動的開展。學生在有感情地朗讀的過程中，教師需要引導他們認真體會作者對于燕子的喜愛之情，并且能夠將“剪刀似的尾巴”等優美詞語摘抄記錄下來。除此之外，為了進一步提高學生作文素材積累的效率，教師還可以將學生學習過的春天優美詩句進行總結展示，還可以利用互聯網平臺大量搜集名家名句，促進學生感悟積累。在此基礎上，學生已經能夠利用云課堂獲取了不少素材，那么接下來，教師就可以引導學生在對春天及春天事物美好感悟的基礎之上開展“我喜愛的春天”習作活動。讓同學們在積極向上的情感氛圍中將自己對于春天的感悟抒發出來，提高快樂習作水平。

生活是繽紛多彩的，特殊時期趣味作文教學和實踐必須依托現實生活才能夠更加順利地開展。與此同時，現實生活也可以為趣味作文提供大量的素材。在同學們深刻感悟和品位的過程中，饒有興趣地利用云課堂教學來開展習作練習活動。

二、 關注興趣引導，激發表達欲望

既然是在特殊時期利用云課堂開展趣味作文活動，那么必須調動學生寫作練習的積極性。讓他們在濃厚的寫作意愿指導之下，借助特殊背景來高質量的表達自身對于生活和一些事情的看法。在這個過程中，為了得到較好的效果，教師可以引導同學們通過云課堂直播來做實驗、開云班會、進行云故事大比拼等活動，積極有益的云活動開展有利于為趣味作文活動創設輕松快樂的環境體驗，進一步激發同學們寫作的熱情和表達的欲望。

在利用云課堂學習四年級下冊《鄉下人家》這篇文章的過程中，教師可以通過情境創設和興趣引導來進一步增強學生對于美好鄉下生活的感悟，讓他們在輕松快樂的感悟體驗中落實本節課情感態度價值觀的要求。提到鄉村生活大部分同學都不陌生，很多同學也都有過類似鄉村生活的經歷。所以從學生經歷過的事物出發來引導他們進行交流討論，這個時候他們會更加積極主動。教師可以引導同學們在云平臺中，分小組進行享受美好生活大討論活動。講一講自己的鄉村經歷以及自己在鄉村生活過程中感興趣的人或相關景物。還可以引導他們在討論的過程中，尋找一些有關描寫鄉村生活的詩句或段落。在討論活動結束之后，教師需要引導每個小組選派代表來說一說自己鄉村生活的體會，激發他們的表達欲望，進而在濃厚興趣的基礎之上，教師可以引導同學們寫一篇鄉村生活的小作文。

在一系列云活動中，學生們感悟到了其中十分難忘精彩的瞬間。與此同時，在云活動中與其他同學進行語言動作以及神情的交流也可以進一步增強他們對于特殊時期網絡活動的認知，進而增強體驗的樂趣，就可以有效地推動趣味作文習作練習的開展。

三、 組織體驗活動，開展作文練習

對于小學生來講，通過閱讀書籍以及資料收集來積累間接經驗，對于學生趣味作文活動開展確實具有很大的幫助。但是要想進一步促進學生作文興趣的調動那么就需要一些直接經驗來激發。如果能夠通過云課堂來組織一些“云上”體驗活動，那么就可以進一步引導同學們在親身感受的過程中，展示自我體驗真實情感，增強活動的實踐性，進而能夠更加順利有效地將自身情感進行表達。在實踐的過程中，不難發現云課堂確實可以為趣味作文教學提供一定的幫助，有利于促進同學們通過實踐經驗的積累，進而有感可發，有情可抒。

通過云課堂學習六年級下冊《臘八粥》這篇文章的過程中，教師需要通過云課堂平臺在特殊時期，進一步拉近教師網絡教學和學生生活體驗之間的聯系。尤其是同學們現在身處家中，為了進一步增強同學們對于這篇文章學習的理解，教師需要在家長的幫助之下，引導同學們參與到做飯體驗的過程中。讓家長們帶著孩子一起來做一碗臘八粥。從選材到熬制，都讓孩子們感受一下生活實踐活動的樂趣。進而他們在通過云課堂學習本篇文章的過程中，就可以更加深刻的感受主人公對于臘八粥的喜愛以及主人公一家其樂融融的場面。豐富多彩的實踐體驗活動，不僅可以增強同學們對于文章的理解，與此同時，也可以在活動體驗之后，引導同學們將活動過程記錄下來，在寫作練習的過程中，鍛煉人物描寫的方法，尤其是更加細致的通過人物動作、語言以及心理活動來突出情感。

趣味作文教學效率的提高有賴于同學們對于真情實感的體驗。在這個過程中通過語言課堂來組織一些體驗活動，可以有效地增強同學們直接經驗的獲得。幫助他們能夠在體驗和感悟的過程中獲取寫作快樂的素材和源泉，進而在增強自身感悟的前提之下，將自己對于現實生活的體驗輕松流露出來，形成一篇較好的作文。

四、 積極點評導趣，提升習作能力

在大背景之下，教師不僅需要引導同學們通過云課堂來積累大量的作文寫作素材，讓他們在逐漸感悟生活的過程中增強寫作的興趣，除此之外，還可以利用習作評價來進一步激發同學們對于快樂作文練習的認知，進而促進他們更加積極主動的學習寫作技巧。老師的批評指正可以引導同學們發現問題不斷改進，老師的表揚也可以直接促進學生對作文的興趣大增。云課堂是一個較好的媒介，教師可以提前錄制好微課來供學生們反復觀看，引導他們在增強自主學習能力的基礎上，研究點評內容，實現自我習作水平的不斷提高。

在利用云課堂學習過五年級下冊第四單元之后，教師可以引導同學們來進行寫作練習活動。本單元的習作練習題目是“他????了”。同學們在學習完本單元之后，對于人物描寫以及故事情節敘述已經有了一定的認知和體驗，所以可以開展這個半命題作文的寫作。由于是在云課堂中進行輔導，所以教師需要在學生寫作練習活動開始之前將本節課的寫作練習目標，清晰地展示給同學們。這個半命題作文需要同學們先補充完整，然后選擇一些主人公能夠給自己留下深刻印象的事情，清晰有序的敘述經過。在敘述的過程中，能夠從多角度來表現主人公的內心情感。除了要明確學習目標以外，教師還需要通過語言課堂來進一步喚醒同學們的生活經驗，引導他們在云平臺中利用云小組的形式開展交流活動。相互之間來談一談自己的經歷以及自己對于事件中主人公的看法。在此基礎之上，學生可以開展文章寫作。在寫作活動結束之后，教師要通過有效的點評來促進學生寫作能力的增強。在點評的過程中應以鼓勵為主，也可以通過樹立一定的寫作榜樣來激發同學們的寫作動力。除此之外，還可以引導同學們在云平臺上相互點評作品，在糾正錯誤和相互學習的過程中，共同提高。

對于特殊時期，通過云課堂指導學生趣味作文來講，對于學生寫作的評價這項活動可以由教師主導，從基礎方法和技能等方面進行指導和評判。除此之外也可以利用精致的評語或云平臺互動來讓家長和其他孩子也參與到相互評價共同促進的過程中。在教師、學生、家長密切交流互動的過程中，真正促進學生獲得更多的積極情感，提高寫作信心，拓展寫作能力。

在大背景之下，教師利用云課堂的形式來對學生快樂作文進行指導，可以更多地體現現代化教學，增強效率的一面。與此同時，在這個特殊的平臺之上，教師還需要認真研究與學生線上互動的技巧以及線上授課等活動組織環節。引導同學們在教師的鼓勵之下，積極參與活動體驗生活，在交流促進的過程中，敢于表達、樂于表達、善于表達，增強自己對于快樂作文練習的認真，從而在教師的鼓勵和指導之下，提高作文水平和質量。

參考文獻：

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[2]李曉一.淺談小學語文生活化體驗式作文的“四部曲”[J].新課程研究，2019（27）：78-79.

作者簡介：

章芬，浙江省杭州市，杭州市勝利小學。