初中道德與法治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

范以軍

[摘? ?要]道德與法治課程的開設(shè)是為了提升初中生的思想道德水平，幫助其樹立正確的法治觀念。為了提升道德與法治課堂教學(xué)實效，教師必須要深入研讀教材，把握好學(xué)生生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ?[文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）13-0051-02

道德與法治這門學(xué)科與學(xué)生的生活密切相關(guān)，這一特點決定了其能夠與情境教學(xué)法實現(xiàn)完美契合。這也就意味著，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，不僅要透徹把握教材，還要結(jié)合學(xué)生生活。

一、基于教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)整合情境

初中道德與法治課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生正確認知各種社會關(guān)系并能夠正確處理這些關(guān)系，所以教師應(yīng)當(dāng)對教材中的欄目內(nèi)容進行優(yōu)化和整合，根據(jù)素材所呈現(xiàn)的情境進行有針對性的處理，可以剪裁，也可以嫁接，進而形成一個個完整的、具有典型性的案例。同時需要特別注意的是，在整合教材內(nèi)容時應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的認知和生活實際，這樣有利于學(xué)生深入了解教材知識，成功解決自己的困惑。

例如在教學(xué)《網(wǎng)上交友新時空》時，教材中所呈現(xiàn)的欄目很多，素材情境也各有不同，而且每個情境的主角以及觀點更是多而雜亂，所以，筆者對教材中的素材進行了整合，架構(gòu)了以“劉苗苗網(wǎng)上交友”為主題的完整故事。這個故事主要包含三個情境整合點，教師可結(jié)合問題引發(fā)學(xué)生的自主探究，幫助學(xué)生解決生活中的困惑。

[整合1]首先向?qū)W生展示兩個和劉苗苗有關(guān)的檔案。其一，在老師和同學(xué)眼中，劉苗苗的個性特點是沉默寡言，沒有幾個朋友;其二，劉苗苗喜歡逛網(wǎng)上論壇，喜歡在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)帖，有很多網(wǎng)友?；谶@一情境，筆者為學(xué)生設(shè)計探討主題：劉苗苗在現(xiàn)實生活中的交際情況。通過這一方式能夠為生活中性格相對內(nèi)向的學(xué)生提供一定的借鑒，幫助他們解決交友困惑。

[整合2]結(jié)合教材中的“探究與分享”和“運用你的經(jīng)驗”架構(gòu)更完整的故事：劉苗苗在難過的時候，因常常找不到朋友傾訴，所以會在網(wǎng)上與網(wǎng)友進行交流，還在網(wǎng)絡(luò)中結(jié)識了一個好朋友。這個好朋友給了她非常大的安慰，但是沒多久，這個網(wǎng)友消失了，這讓劉苗苗非常困惑，也非常著急。此時筆者引入探討話題：互聯(lián)網(wǎng)中的朋友是否可以當(dāng)作真正的朋友？針對這一情境，學(xué)生展開熱議、踴躍發(fā)言。最后筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)交友的典型特征，給學(xué)生提出一些建議，解決了網(wǎng)絡(luò)交友的第二個困惑，那就是網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和現(xiàn)實生活的真實性之間的矛盾。

[整合3]結(jié)合“探究與分享”所呈現(xiàn)的素材完成故事的架構(gòu)：劉苗苗的網(wǎng)絡(luò)好友再次出現(xiàn)，二人展開深入交往，不僅相互透露了自己的姓名、性別，還涉及了其他的真實身份信息，特別是約定了線下見面。針對這一情境，筆者設(shè)置思考主題：你是否贊成劉苗苗和網(wǎng)友線下見面？如果贊成，你會給出怎樣的建議？學(xué)生通過對教材知識的深入解讀認識到：想要將網(wǎng)絡(luò)好友轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的朋友，不僅需要調(diào)查清楚對方的情況，更要認清自己，切不可盲目做出決定。

筆者對教學(xué)素材所呈現(xiàn)的情境做出了整合，完成了整個故事情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以遵循故事的發(fā)展過程，沿襲主人公的思維一步步完善認知、升華道德情感，還可以結(jié)合教材中的知識，有效解決現(xiàn)實生活中的交友困惑。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑釋疑，創(chuàng)設(shè)思維情境

古語有云“學(xué)貴有疑”，因此教師有必要在課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生開展各種質(zhì)疑釋疑活動，這樣既能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，使其成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的出發(fā)點。教師可以將教材內(nèi)容融入問題情境中，這樣學(xué)生在參與課堂互動的過程中，就可以始終保持較高的積極性，還可以在激烈的探討、爭辯以及分析過程中自主總結(jié)共性學(xué)習(xí)認知。

例如在教學(xué)《做守法的公民》時，筆者首先要求學(xué)生自主閱讀教材中的內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活列舉身邊事件，再由其他學(xué)生對這些事件和行為進行判斷，判定其是否屬于違法行為。學(xué)生甲：有人在網(wǎng)絡(luò)中散布糧食價格大跌的謠言，引發(fā)了農(nóng)民的極大恐慌，導(dǎo)致農(nóng)民紛紛賣糧，這是否屬于違法行為？學(xué)生乙：有人認為撥打110很刺激，于是反復(fù)撥打，這種行為會觸犯哪種法律？學(xué)生丙：有人自編自導(dǎo)自演了綁架，目的是為了向自己的家人索要錢財，這是否屬于家事？是否屬于違法行為？是否需要承擔(dān)法律責(zé)任？學(xué)生?。菏罴僦杏袑W(xué)生參與賭博，但是賭資并不大，這種行為屬于娛樂行為還是違法行為？讓學(xué)生以小組為單位迅速展開探討，筆者在巡視的過程中積極跟進，對其中的每一個案例都進行了深入解讀，同時結(jié)合學(xué)生發(fā)表的觀點做了進一步的闡釋，幫助學(xué)生觸及問題本質(zhì)，實現(xiàn)自主解疑。

在上述教學(xué)案例中，教師以質(zhì)疑的方式組織學(xué)生展開小組探討，因為所涉及的視角不同，學(xué)生也就能夠獲得不同的觸動。并且學(xué)生在經(jīng)歷了質(zhì)疑、探討以及教師的指導(dǎo)之后，深化了對教材知識的理解。需要指出的是，在組織質(zhì)疑活動之前，教師不僅要深入研讀教材內(nèi)容，還要把握學(xué)生的思想實際，這樣才能從中發(fā)現(xiàn)最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)出發(fā)點。

三、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)體驗情境

對于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，能否調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，能否增強學(xué)生的配合度，直接影響到教學(xué)成效。在初中道德與法治教學(xué)實踐中，我們可以開展體驗式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活實際以及個性特征等諸多層面，為其創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，與此同時，還要在情境中增設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并深入思考問題、解決問題的環(huán)節(jié)。

例如在教學(xué)《享受學(xué)習(xí)》時，用多媒體播放和教材內(nèi)容相關(guān)的其他課程資料，特別是視頻資料，能夠成功吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，同時幫助學(xué)生降低對教材知識的學(xué)習(xí)難度，強化對知識點的理解，真正實現(xiàn)享受學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生便不會以學(xué)習(xí)為負擔(dān)，而是能夠在實際學(xué)習(xí)過程中真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)中，教師可以通過多媒體等先進的教輔設(shè)備，豐富教學(xué)呈現(xiàn)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具有真實感的教學(xué)情境，從而使學(xué)生快速融入教學(xué)情境中，提升學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與度。

總之，在初中道德與法治這門學(xué)科的教學(xué)過程中，教師不僅要結(jié)合教材知識，提升學(xué)生的思想道德水平，同時也要幫助學(xué)生形成正確的人生觀以及價值觀，為其日后的深入發(fā)展、走上社會奠定良好的思想根基。需要特別強調(diào)的是，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法和舉措比較多元，首要前提就是以生為本，還要結(jié)合教材知識，這樣才能真正保障教學(xué)效率的進一步提升。

（責(zé)任編輯 袁? ?妮）