從“數字土著”向“數字公民”的轉變

華責斌

[摘? ?要]伴隨著數字時代成長的學生是新一代的“數字土著”。要培養學生的信息社會責任素養，促使學生從“數字土著”向“數字公民”轉變，需要學校、家庭、社會的共同努力。

[關鍵詞]“數字土著”;“數字公民”;信息社會責任;中學生

[中圖分類號]? ?G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0036-02

一、“數字土著”和“數字公民”

“數字土著”是指那些出生在數字時代，伴隨著數字技術成長起來的人。隨著科技的不斷發展，人類社會進入了數字化的信息時代，數字時代不僅改變了人類的生活方式，同時也改變了人類的認知結構和思維模式。出生于21世紀的中學生，其生活環境和生活方式較其父母有了本質的改變，他們成為伴隨數字技術成長起來的“數字土著”。“數字公民”，指公民的互聯網身份，要求具備公民的素養，遵循相應的準則，能夠理解與信息技術相關的人文和社會問題，并能在應用信息技術參與社會活動的過程中遵守法律和道德規范。“數字公民”不是天生的，要讓中學生從“數字土著”轉變為“數字公民”，涉及法律、道德、文化、教育等多個方面，需要學校、家庭、社會共同努力，承擔起各自的教育責任。

二、信息社會責任素養

信息技術新課程標準指出，信息技術核心素養包括信息社會責任。信息社會責任是指信息社會中的個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。處于數字時代的中學生，必須具備信息安全意識與能力，自覺遵守信息法律法規，信守信息社會的道德和倫理準則。

三、存在問題

作為“數字土著”的中學生，他們伴隨著信息技術成長，受益于數字時代的開放性和多樣性，具有全新的認知和學習方式。但是另一方面，大量良莠不齊的信息充斥網絡，加上網絡的普及和資費的低廉，學生可以輕松獲取網絡資源，中學生由于年齡和心理特點，普遍缺乏辨識能力，同時好奇心和模仿力又強，因此游戲成癮、網絡詐騙、網絡色情甚至暴力犯罪等現象在中學生群體屢見不鮮，網絡對學生的負面影響顯而易見。

筆者通過對某四星級高中高一年級部分學生的問卷調查和課堂觀察，發現學生在信息社會道德規范和行為自律方面存在較大的問題。問卷調查顯示，超過百分之七十的學生平時上網以娛樂為主，只有百分之二十的學生經常通過網絡進行學習或查閱資料;百分之八十的學生一次上網時長超過一小時，百分之三十的學生一次上網時長超過三小時。筆者通過平時的課堂觀察發現，在課前上網時絕大部分學生以玩游戲、看視頻、看娛樂新聞為主，有部分學生甚至會瀏覽一些不良網站，只有少數學生利用網絡查閱資料、進行學習。近年來，學生沉迷網絡、違規上網等現象屢見不鮮，具體表現在以下幾個方面：

1.對于網絡使用時長和頻率缺乏自控力

作為“數字土著”的中學生，對于網絡具有與生俱來的熟練度，再加上其年齡和心理特點，學生對于網絡使用時長和頻率很難有自控力，不少學生因為沉迷網絡而耽誤學業，影響正常人際交往。還有部分學生在學校偷偷使用手機等數碼產品，影響正常的學習，并對周圍同學造成不良的影響。

2.網絡安全意識較為薄弱

網絡具有開放性和多樣性，網上的信息良莠不齊，中學生由于社會閱歷不足，往往對網絡上的信息缺乏辨識能力，對于網絡病毒、網絡欺凌、網絡犯罪等缺少認識，網絡安全意識薄弱，很容易成為網絡不良信息和行為的受害者。

3.網絡道德意識缺失

部分學生網絡道德意識缺失，網絡交際的匿名性和信息傳輸的相對隱蔽性等特點，助長了學生在網絡上發表、傳播一些不負責任的言論之風。有些學生可能還會參與到網絡犯罪、傳播網絡病毒等違法犯罪活動之中，給社會帶來極大的危害。

4.網絡法律意識淡薄

網絡世界和現實社會一樣，網民生活其中必須遵守網絡的法律法規。網絡上出現種種不規范行為，諸如散播謠言、網絡欺凌、網絡詐騙等，歸根到底是由于網民規則意識缺乏、網絡法律意識淡薄。中學時代是“三觀”形成的關鍵時期，學生網絡法律意識淡薄將影響其人格的健全發展。

造成學生信息社會責任意識缺失的原因有很多，有學生自身的原因，比如自制力差;也有家庭的原因，比如家長沒有對孩子進行有效的監管;還有社會的原因，信息社會發展中出現的各種問題必然會對人們的行為和道德規范產生沖擊。從深層次思考造成學生信息社會責任意識缺失的原因，筆者認為主要還應該歸結于學生對于網絡的心理依賴。學業的壓力、精神的空虛、好奇心的驅使、從眾心理等諸多因素導致學生要通過網絡釋放自己的壓力，滿足現實生活中無法滿足的需求，從而在不斷的需求滿足中逐漸沉迷網絡，對網絡產生心理依賴。要消除學生對網絡的心理依賴，引導學生健康、文明上網，首先必須讓學生樹立信息社會責任意識，從“數字土著”轉變為“數字公民”。

四、問題解決方法

1.學校是對學生進行信息社會責任教育的主陣地

新課標將信息社會責任作為信息技術學科核心素養的重要組成部分，而課堂教學是對學生進行信息社會責任教育的主要渠道。信息技術教師要明確，信息技術課不僅要教會學生操作知識和技能，還要滲透信息社會責任教育。比如在教學《因特網信息資源檢索》這節內容時，在學生學習使用搜索引擎進行信息檢索的過程中，教師要教育學生注意保護他人的知識產權，如果要引用檢索到的信息，必須注明出處，同時要教育學生檢索的內容不能侵犯他人的隱私。在《域名與域名的管理》一節教學中，教師可引導學生關注域名被惡意搶注的案例，教育學生申請域名時既要符合《互聯網域名管理辦法》，也要遵守國家商標法的有關規定，不得以不正當手段搶先注冊他人已經使用并有一定影響力的商標。除了信息技術教師在課堂上對學生進行信息社會責任教育外，學校德育部門也要對學生進行健康上網的宣傳和教育。班主任應召開主題班會，組織團隊活動，開展關于文明上網的系列教育活動，教育學生要遵守《全國青少年網絡文明公約》，從文化修養、道德規范、行為自律幾個層面對學生進行信息社會責任教育，促使學生成為一合格的“數字公民”。

2.家庭是培養學生信息社會責任意識的前沿陣地

2019年，《新周刊》微信公眾號發表了一篇題為《中國窮人的孩子，正在被手機廢掉》的文章，受到廣泛關注。文章指出，農村留守兒童是網癮的首要受害者，父母缺位、隔代教育使得留守兒童教育面臨很大的挑戰。孩子沉溺于手機，家長需要反思。留守兒童因為父母的缺位缺乏歸屬感，而網絡虛擬世界承載了農村孩子無處釋放的情緒。過度沉溺于網絡、沉溺于手機游戲，直接導致孩子學業下降，并引發孩子一系列問題：愛撒謊，與老師唱反調，不遵守學校紀律，甚至偷錢上網、玩游戲。農村留守兒童網癮問題嚴重，有父母陪伴成才的孩子問題同樣也不少。有的家長不能以身作則，本身也沉溺于網絡或游戲中，孩子耳濡目染，成為網絡的受害者。因此，家庭作為孩子的第一個學校，家長作為孩子的第一任老師，要成為培養孩子信息社會責任意識的前沿陣地。家長首先要以身作則，在孩子面前不玩手機，以實際行動教育孩子要合理、負責任地使用網絡。家長要對孩子進行監督和保護，減少網絡上的不良信息對孩子身心健康的危害。家長也需要不斷提升自我，看到信息技術為生活和學習帶來的巨大便利，不能將網絡或游戲視為洪水猛獸，嚴厲禁止孩子使用網絡，而是要看到網絡的積極一面，了解“數字土著”們所處的時代，營造良好的家庭氛圍，引導孩子從“數字土著”轉變為“數字公民”。

3.社會要為學生營造良好的網絡環境

要培養“數字土著”的信息社會責任素養，社會要為學生營造良好的網絡環境。首先，社會要制定相關的法律、法規保障網絡安全，保護網民的合法權益。同時，社會要制定針對未成年人的法律法規，對未成年人使用網絡進行監管。社會要與學校、家庭、媒體合作，向學生大力宣傳網絡法律法規，對學生進行健康上網、文明上網的教育，形成正確的輿論導向，傳播健康向上的網絡文化。信息技術公司要承擔相應的責任，通過技術手段加強對未成年人的監管，引導學生合理、合法、負責任地使用信息技術產品。

五、小結

作為“數字土著”的中學生不僅是數字社會的參與者，更是數字社會未來發展的中堅力量。學校、家庭、社會要共同努力，承擔起各自的教育責任，培養學生信息社會責任意識，促使學生從“數字土著”向“數字公民”轉變，成為數字社會合格的接班人和建設者。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 張立新，張小艷.論數字原住民向數字公民轉化[J].中國電化教育，2015（10）：11-15.

[2]? 李鋒.高中信息技術課程標準修訂：理念與內容[J].中國電化教育，2016（12）：4-9.

[3]? 張麗霞，吳玉娟.論青少年學生的數字公民責任[J].教育發展研究，2013（4）：76-80.

（責任編輯? ? 周侯辰）