信息技術與音樂鑒賞教學的整合運用策略

王芳芳

[摘? ?要]現代信息技術與音樂學科的整合應用，為學生展現了一個無比寬廣絢麗的空間。教師在課堂上應立足于學生的情感需求和興趣特點，圍繞學生的音樂水平和認知經驗，開發網絡資源，使學生在豐富、新穎的音樂情境中，感知體驗優美的音樂，深刻理解和學習音樂藝術的內涵。

[關鍵詞]信息技術;音樂鑒賞;整合運用

[中圖分類號]? ?G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0021-02

音樂鑒賞是融合情感體驗、聽覺感知、想象聯想的審美實踐活動。教師在音樂課堂中，向學生展示不同流派、不同民族、不同風格的音樂作品，供學生鑒別、欣賞、回味，可以拓展學生的音樂視野，讓學生更深刻地認識音樂作品的內容美、形式美、情緒美、表現美。而在全面推行素質教育的今天，教師可以巧妙利用信息技術，為學生呈現豐盛的聽覺盛宴，使學生在音樂節奏美、旋律美的熏陶感染下獲取深刻的情感體驗，并進一步感知真實而美好的藝術情緒。

一、設計音樂情境，深化情感體驗

開展高中音樂鑒賞教學是培養學生音樂審美能力的具體途徑，教師在課堂中可為學生創設不同類型的教學情境，引導學生感知音樂的情緒、情感、體裁和形式，使學生在聆聽、感受、體驗中受到感染與熏陶。而信息技術在音樂鑒賞教學中的應用，進一步豐富了音樂作品的風格和表現形式，深化了學生對音樂旋律、體裁、形式、風格的感受和理解，使學生在圖像、文字、視頻等多種元素的影響下對美好事物產生熱愛之情。新課程標準明確指出，教師要重視信息技術在音樂教學中的作用和價值，確立信息技術的重要地位，讓學生能在豐富新穎的視聽盛宴中，獲得深度的情感體驗。因此，教師在音樂鑒賞教學中，可通過多媒體課件向學生展示各種音樂作品，為學生創設符合作品意境的音樂情境，引導學生結合已有的認知經驗，用心靈感知音樂的表現力和感染力，使學生在欣賞過程中進一步了解音樂作品的創作背景和思想內涵，清晰感知作品的藝術情感。

例如在教學《鼓樂鏗鏘》的過程中，教師可從學生的興趣特點入手，利用多媒體向學生展示節奏歡快強烈的鑼鼓音樂，并讓學生認識鼓、鑼、碰鈴等打擊樂器。然后適時通過問題對學生進行引導：“鑼鼓樂有怎樣的特點？鑼鼓樂適合于哪些生活場景？”這樣就促進了學生進行聯想。當學生回答完畢后，教師向學生展示“迎神賽會、婚喪嫁娶”等鑼鼓樂的使用場景，進一步深化了學生的情感體驗和理解認知，使學生可以圍繞音樂場景，展開豐富的聯想與想象，體會鑼鼓樂的節奏感。為了讓學生能清晰地分辨理解“吹打樂”和“鼓吹樂”，教師可以通過多媒體課件切換教學資料，讓學生聽賞《滾核桃》，然后提出問題：“請同學們說一說作品中都使用了哪些樂器。你能感受到晾曬核桃的生活場景嗎？請說一說樂曲的表現手法。”組織學生圍繞問題分組討論并回答。在學生討論過程中，教師可利用多媒體為學生呈現“交替敲擊鼓槌、鼓梆”等音樂表現手法，通過生動直觀、惟妙惟肖的學習情境，增強學生對音樂情緒的感知，使學生深入了解音樂體裁和演奏形式風格。

二、開發網絡資源，拓展思維空間

現代網絡信息技術具有共享性、交互性和開放性等特征，教師為學生構建智能化與數字化的音樂鑒賞教學環境，可進一步提高學生學習的自主性和探究性，促進學生對音樂藝術情感內涵的深刻理解。在音樂鑒賞教學中，師生之間通常會進行大量的互動和交流，教師利用信息技術可突破時間與空間的限制，將課堂知識延伸至課外，使學生在個性化、自主化的課外學習環境中，利用海量的網絡學習資源，獲得新穎、深刻的學習感受。教師還可將制作好的音樂素材傳送至音樂平臺，指導學生自主欣賞、評價、體驗，感知音樂的節奏、旋律、創作背景等關鍵要素，促使學生在音樂鑒賞學習中，能以積極的情感思維，感知體驗音樂的結構美與藝術美。

例如在教學《歐洲民間音樂》的過程中，教師可通過網絡信息平臺或班級信息交流群，發布制作好的學習資源，學生可以利用平板、手機、電腦等終端設備，隨時隨地欣賞學習不同風格的音樂作品，促使學生在體驗感受樂器的音色、旋律和節奏的過程中，熟悉蘇格蘭風笛、愛爾蘭風笛、羅馬尼亞排簫等演奏樂器。課前教師可通過網絡平臺向學生展示預習內容清單，要求學生利用海量的網絡資源，自主探究歐洲民間音樂與歐洲藝術音樂的關系，了解風笛、排簫的音色特點。同時教師利用網絡平臺收集學生的課前預習情況，并及時調整課堂教學方案，提高教學的有效性和針對性。教師也可通過在線欣賞、留言提問等豐富的網絡互動形式，對學生進行引導。如教師可拋出以下話題組織學生進行互動交流：“同學們了解巴赫、莫扎特、貝多芬等劃時代的音樂大師嗎？你了解風笛的音色特點嗎？”讓學生在資源豐富的網絡空間中，自主探索相關信息資料，促進學生對音樂藝術的理解。

三、審美鑒賞聽辯，趣味輔助講解

高中音樂鑒賞教學過程中，教師可通過圖文并茂的網絡資源素材擴大學生的藝術審美空間，促使學生在富有創造性、挑戰性、趣味性、個性化的學習氛圍中，充分發揮藝術創造力和想象力，深化對樂曲的感悟和理解。而且信息技術的應用，有助于教師在教學中從多角度、多層面滲透知識要點。教師可通過信息技術手段增強音樂鑒賞教學的思考性和趣味性，讓學生在優美和諧的節奏、韻律感染下，體驗樂曲中的意境和情緒，進而使學生在深刻把握音樂風格特點的基礎上，能精準表達出作品中蘊含的藝術思想和情感。

例如在教學《獨特的民族風》的過程中，教師首先通過多媒體向學生展示一望無際的森林湖泊和遼闊的蒙古大草原，然后提問：“同學們，喜歡旅游嗎？通過藍天白云、森林湖泊等景象，你會聯想到哪些情景？下面讓我們來進行一次難忘的旅行。”教師在介紹蒙古草原風景時，配以蒙古長調《牧歌》，激發學生的審美想象，使學生感知音樂的表現力和感染力。教師要利用多媒體逐步揭示、闡述音樂作品，引導學生在奔馳的馬兒、潔白的云朵以及隨風飄蕩的悠揚歌聲中，品味樂曲悠長、寬廣、優美、流暢的民族風格特點，促使學生在教師精心創設的藝術情境中，感知音樂的悠揚美與和諧美。

教師在音樂鑒賞教學過程中整合運用信息技術，能夠有效促進學生對音樂節奏、力度、音色的辨別能力，使學生加深對音樂作品的感受和記憶。所以，教師在音樂教學過程中，要密切聯系學生的音樂思維特點和個性興趣，為學生營造別致、新奇的音樂情境，讓學生能在豐富多元的體驗活動中，獲取獨特的審美情感體驗，逐漸形成良好的審美情趣和較強的藝術鑒賞能力。

（責任編輯? ? 柳? ? 紫）