對提高小學音樂課堂教學有效性的研究

孫小鳳

摘? 要：課堂是教師教學和學生獲取知識、發(fā)展能力的主要舞臺，這個舞臺可以是靈活多變的，亦可以是情趣盎然的，但必須是有效的甚至是高效的。只有實現(xiàn)了有效教學，才真正符合課程改革和生命成長的主旋律，才能夠為學生提供真正意義上的求知、體驗與感受的空間，從而促進學生的學業(yè)進步與全面發(fā)展。本文就對如何提高小學音樂課堂教學有效性這一問題展開論述。

關鍵詞：小學音樂;有效性;導入;直觀;評價

就當前的小學音樂課堂教學模式而言，仍以傳統(tǒng)的教師范唱、學生跟唱或獨唱為主。由于教師習慣性地占據(jù)主導地位，這便在極大程度上壓縮了學生自主學習、感受與體驗的時間和空間，進而不利于提高課堂教學的有效性。鑒于此，為使小學音樂教學長期以來低效的現(xiàn)狀得以及時扭轉，教師就必須轉變教學觀念，優(yōu)化課堂結構，針對傳統(tǒng)教學模式當中與學生發(fā)展以及課程改革不相適應的環(huán)節(jié)進行及時地優(yōu)化調(diào)整。以進一步激發(fā)學生的學習興趣，在最大限度上尊重學生的身心特點和情感體驗，力爭在有限的課堂時間內(nèi)獲取最大化的教學效益。

一、有效導入，激發(fā)學生學習興趣

課堂導入是課堂教學中的關鍵一環(huán)，一個有效的導入環(huán)節(jié)既可以聚焦學生的思緒，使學生形成良好的互動心向，又能夠激發(fā)學生的學習興趣，為新課教學奠定基礎。因此，在小學音樂教學中，教師一定要在充分認識到課堂導入重要性及必要性的前提下，根據(jù)學生特點與新課內(nèi)容采取靈活多樣的導入方式，以便為課堂教學有效性的提高創(chuàng)造一個有利前提。

在教學《唱臉譜》這首歌曲之初，為激發(fā)學生的學習興趣，我并沒有在一上課就直奔主題、平鋪直敘，而是先利用課件播放了奧運福娃展示奧運比賽項目的視頻短片（背景音樂為《北京歡迎你》），并向?qū)W生問道：“短片中福娃的造型采用了我國哪種傳統(tǒng)藝術形式？”在這之后，我又播放了李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》的視頻，并讓學生思考這首歌引用了什么戲曲音樂，進而引出京劇及臉譜：“京劇是中國最著名的劇種，被人們稱為‘國粹，京劇臉譜更是被稱為‘國粹中之國粹。這節(jié)課就讓我們來一起《唱臉譜》。”如此導入，既激發(fā)了學生的學習興趣，又為新課教學奠定了基礎。

二、直觀呈現(xiàn)，引導學生感知意境

小學音樂是一門具有濃厚人文色彩的學科，且更為注重對學生積極情感的調(diào)動和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于小學生的思考方式多依賴于形象思維，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步發(fā)展和培養(yǎng)起來，這就需要教師在教學過程中借助信息技術來將作品背景、環(huán)境及情景直觀地呈現(xiàn)出來，以創(chuàng)新音樂教學視角，引導學生深層感知作品意境。

在欣賞琵琶獨奏曲《天山之春》時，為豐富音樂教學內(nèi)涵，使學生初步認識新疆維吾爾族民歌的鮮明風格。我先是運用信息技術呈現(xiàn)了中國地圖，繼而引出了新疆地圖，并讓學生談一談自己對新疆有哪些了解。之后，我播放了關于新疆風光的視頻，以吸引學生的注意力，使學生對新疆的美麗景色和風土人情進行直觀感知。接下來，我進一步播放了“串燒”音樂，引導學生從“面”上感知新疆少數(shù)民族音樂的特點，在全面聆聽的基礎上，引出樂曲《天山之春》。如此，通過運用信息技術創(chuàng)設直觀情境，不僅創(chuàng)新了音樂教學視角，而且還為學生深層感知感悟樂曲《天山之春》所蘊含的情感奠定了基礎。

三、多元評價，促進學生個性發(fā)展

長期以來，音樂學科向來是以考試分數(shù)作為評價學生學習成果的主要，甚至是唯一方式，此種評價方式忽視了學生的主體差異和個性發(fā)展。鑒于此，作為小學音樂教師，我們在對學生進行評價時要注意結合學生實際，積極推動評價方式由“單一化”轉向“多元化”，以便在最大限度上尊重學生的身心特點與情感體驗，促進學生的個性發(fā)展。

為使學生由以往評價的被動接受者轉向評價的主動參與者，首先應建立多元化的評價主體，即實現(xiàn)教師評價與學生評價相結合，以便在最大限度上保證評價的全面、客觀。其次，我還創(chuàng)新了考核評價的內(nèi)容。即通過開展多種類型的音樂常識競賽、組織音樂分析和鑒賞、展開音樂特長比拼等活動，引導學生找尋音樂學習的方向，以促進學生的個性發(fā)展。最后，為使教學評價更加全面、客觀，我將評價指標分為了實踐考核和思想考核。即在評價學生知識、技能的前提下，將學生學習態(tài)度、行為習慣、交往合作等方面素質(zhì)和能力的考核一同納入課程評價體系。這樣，通過采取多元評價，不僅調(diào)動了學生學習音樂的積極情感，而且還促進了學生的個性發(fā)展。

總而言之，提高課堂教學的有效性充分體現(xiàn)了以生為本，反映了新時期下素質(zhì)教育對教育教學的最高要求。在小學音樂教學中，教師應樹立對“有效教學”執(zhí)著追求的理念，繼而在結合學生特點與學科特點的前提下不遺余力地探索和尋求各種行之有效的教學方法，以望用盡可能少的時間和精力投入換取最大化的教學效益。

參考文獻;

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