小學語文拼音教學中趣味教學法的應用

舒承禹

摘? 要：拼音是學生識字閱讀的基礎，是小學語文教學中最重要的部分。拼音教學作為語文的地基對學生日后的各種學習都有著不可或缺的影響，也因此小學語文拼音教學受到了廣泛的重視。就目前小學語文拼音課堂還存在很多不足的地方，學生對拼音的興趣被備受打擊，趣味教學法就給教師提供了一個很好的解決方式。

關鍵詞：小學語文;拼音教學;趣味教學法

小學生正處在思維發展的關鍵時期，好奇欲旺盛的他們還不能理解拼音學習的重要性，但拼音知識卻對他們以后的學習生活舉足輕重，不論學科，都需要拼音作為支持，甚至是語言交流，也少不了拼音在其中的貫穿。小學作為學習生涯奠基的時期，拼音又是比較重要的學習內容，必定就需要教師下狠功夫去鉆研拼音的教學方法，比如，在拼音教學中合理運用趣味教學法，將學生的興趣、注意力集中到拼音上面去，既豐富了學習技巧，對拼音有了更好的掌握，也使教學中充滿令人愉悅的氛圍，成就了一門優秀的拼音教學課堂。

一、趣味教學法

小學生活潑開朗、愛玩樂是天性，對外界的充分感知導致他們的注意力不夠集中，通俗的來講就是缺乏自控能力。傳統的拼音教學就是將拼音先按順序板書，從讀音到筆畫，再到詞語和句子，學生沒有真正體會到語文拼音的魅力所在。那么趣味教學法最重要的特征就是其趣味性，即在整個教學過程中，為學生提供出最大的娛樂性，讓學生對所學內容充滿求知欲望，理所當然我們也可以認為它是讓學生端正學習態度的一種方法。

趣味教學法之所以受到無數教育學者的推薦，除開它自身的趣味性較強以外，還因為它促進了小學生學習的自主性。新課改的教育大環境中，我們常說要尊重學生的主體地位，趣味教學法就可以有效轉變教師原本作為課堂主體的性質，讓學生積極主動地參與進拼音學習中來，大幅度提高了學生的主觀能動性。

除了趣味性、自主性，趣味教學法還不能忽視的一大特征就是它創造性的特點。趣味教學法給了學生更多的思考、發揮的空間后，教師就會發現學生的奇思妙想多了起來。說明趣味教學法對學生創新性的培養是有所幫助的，能進一步提高小學生對語文拼音學習的積極性。

二、趣味教學法在小學語文拼音教學中的具體運用

（一）游戲教學法

游戲可以說占據了小學生思維中的絕大部分，小學生對傳統的拼音教學提不起興趣，將游戲作為教學手段可以讓學生在四十分鐘的課堂時間對拼音都保持著高度的集中力。

我們可以用游戲“放鞭炮”舉例，對拼音、音節或者生詞都比較適用，教師先把需要認讀的拼音卡片等放入紅色“鞭炮桶”，告訴學生：“老師這里有一個大鞭炮，同學們想來試一試嗎？卡片讀正確了鞭炮才會炸開。”當學生讀對卡片之后，教師可以詢問學生鞭炮炸開的聲音并鼓勵進行模仿：“嘭——啪”，如果沒有讀正確教師又可以詢問啞炮的聲音，繼續鼓勵學生模仿：“嗤——”游戲教學法雖然足夠有趣，但也要考慮到小學生對注意力不能收放自如的特征，所以游戲教學法的缺點在于不能長時間使用，否則容易出現課堂重點偏誤的情況，針對這種情況，教師可以把學生分為多個小組，以小組競賽的模式進行游戲。小學生因為年齡較小對批評和表揚特別看重，教師可以充分利用這一點對學生展示出來的行為進行肯定和褒獎，讓學生體會到學習所帶來的快樂與成就感。游戲教學法既活躍了課堂氛圍，又能夠加強學生對學習目標的重視程度，提高了學生拼音學習的積極性，也使小學語文拼音課堂教學質量獲得上升。

（二）兒歌、順口溜教學法

包括現在的成年人，我們對于一些朗朗上口的歌詞、旋律的記憶都非常深刻，即使他們很久以前就出現了。從兒童角度來講，他們活躍的思維更容易與節奏感強烈的旋律產生共鳴。歡快的音韻對激發學生快樂的學習情緒有很強的作用。

比如針對聲母，我們可以用順口溜的形式：

像個6字b、b、b，臉盆潑水p、p、p;

兩個門洞m、m、m，一根拐杖f、f、f……

以這種兒歌或者順口溜的形式，學生對拼音形成了更直觀的印象，有效地減少了他們對拼音的認知混淆，加強了分辨記憶。小學語文教師在每一次的拼音課堂開始前都可以讓學生大聲背誦，即使對上節課知識的一個復習鞏固，也是將學生注意力拉回到課堂的好方法。

（三）趣味教具法

之前我們分析了趣味教學法中的游戲手段、順口溜手段都是基于學生的思維特征。其實，小學生的思維特征還可以體現在趣味教具教學法中。最常見的教具是硬卡紙自己手工做的拼音卡片，既可以穿插教學，也可以隨時進行練習拼讀。最好的拼音卡片是上面有鮮艷的相關圖畫，比如，在w的卡片上我們便可以畫上有w型房頂的小屋，通過繪畫技藝進行聯想，小學生對色彩的敏銳度使他們對對應的拼音字母或者音節有更深刻的印象。

結束語：

綜上所述，在小學語文拼音教學的課堂中實際的、合理的施教趣味教學法，確實可以在一定程度上提高小學生對拼音學習的興趣，對整體課堂的效率也形成一個明顯的上升。趣味教學法在拼音教學中的運用加強了小學生在實際生活中對拼音的運用能力，綜合的看，也是對小學神語文核心素養的促進。

參考文獻：

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