解讀核心素養背景下如何打造小學數學高效課堂

趙小芳

摘? 要：隨著我國教育改革的不斷深入，我國教育部門對小學階段教育尤為關注。新課改中不斷強調，不僅要加強小學生對課堂教學知識的理解，也要培養學生將知識應用于生活中的能力，基于核心素養的視域下開展課堂教學。這一舉措給廣大小學教師帶來了新的挑戰。其中，數學學科在小學教育中占有關鍵性的位置，數學教師應基于核心素養為基礎開展數學課堂，本文闡述核心素養背景下如何打造小學數學高效課堂。

關鍵詞：核心素養;小學數學高效課堂;應用與分析

引言：

隨著新課改的不斷深入，小學教師應積極相應新課改教學理念，在開展教學課堂中，全面落實學生主體地位，將培養學生學習興趣為教學側重點，引導學生自主學習、自主思考，全面提高教學質量與效率，促使學生積極自主參與課堂教學活動，運用多元化教學措施開展課堂教學內容，提高學生的思維能力、邏輯推理能力，加快小學生數學核心素養的形成，構建小學數學高效課堂。

一、現階段小學數學教學中存在的問題

基于核心素養的視域下，現階段小學教學中存在諸多較為明顯的問題，主要體現為以下形式。

（一）教學理念過于陳舊

新課改多次強調，教學課堂中學生為主體地位，教師應尊重學生的主體地位，圍繞學生開展課堂教學計劃。但諸多小學數學教師開展課堂教學中，依然秉承著傳統的教學理念，以主導的方式開展課堂教學活動，促使學生被動接受教學知識內容，不僅無法提高課堂教學質量，而且限制了學生的自主性、積極性，不利于小學生核心素養的形成。

（二）教學方式過于單一

據筆者不完整統計，現階段小學數學教師在開展課堂教學中，過于注重學生的學習成績，從而采取了灌輸式的教學方式開展教學內容。在高年級數學階段的教學中，其含有的教學內容具有一定的抽象性與嚴謹性，小學生思維能力較為薄弱，理解能力較差，因此在學習的過程中對于數學知識重難點的理解過于模糊，導致學生失去了學習數學的自信心。僅靠講解的單一方式過于乏味，會讓學生認為數學教學內容枯燥，進而出現厭惡、抵觸等不良心理，不利于教師開展后續的教學活動。針對于這一現象，教師應積極采取針對性的教學措施，應用多種有效性教學方式，全面激發小學生對數學學科的興趣，進而自主學習、自主思考，充分提高小學生邏輯推理能力、數學思維能力，加快小學生數學核心素養的形成。

二、基于核心素養視域下構建小學數學高效課堂的有效措施

（一）開展小組合作學習方式，加強對知識的理解

小組合作學習近年來被廣大教師應用于課堂教學中，在開展小組合作的過程中，學生已然處于主體地位，并圍繞教師制定內容進行討論，不僅可以加深學生對知識點的理解，也可以提高學生的思維能力以及合作意識，可以有效地提高學生的綜合素質。

例如：教師可根據合作教學的方式開展課前預習、課堂互動、課后延伸等方式，提高學生參與教學內容的積極性。此外，在制訂小組合作學習的過程中，教師應根據學生的學習能力、興趣愛好綜合分組，確保合作討論的有效性。如：在教師教授《小數的意義和性質》時，在學生對小數有一定認知后，教師可為學生布置預習任務，通過小組合作的方式對《小數加法與減法》進行預習。通過小組進行討論，可以有效加強學生的思維發散，并在提高數學能力的同時，培養小學生的集體意識，推動學生綜合發展。此外，如出現小組無法討論的問題，可將問題備注在課堂教學中提出，這樣不僅可以提高學生的積極性，也營造了良好的課堂氛圍，實現小學數學高效課堂。

（二）采取生活化教學方式，拓展小學生數學思維

數學源于生活，新課改標準中明確強調，不僅要培養小學生數學理論知識，也要注重實踐培訓，培養小學生在日常生活中應用數學知識解決問題的能力。但據筆者不完全統計，諸多數學教師開展課堂教學中，不注重生活化教學方式，導致學生認為數學與生活沒有關聯，不僅不利于教師開展后續的教學活動，也讓學生的思維存在局限性，對培養學生數學核心素養極為不利。因此，教師應積極采用生活化教學方式，并在教學中提出引導性教學問題，促使學生在思考中將數學知識與生活經驗相結合，拓展小學生的思維能力，培養學生數學建模能力，推動學生核心素養的形成。

例如：在《條形統計圖》一課中，教師可利用生活進行教學，加強小學生在生活中應用數學知識的能力。首先，數學教師可準備相應的教學案具，如當地地區天氣預告圖，在學生觀看過后，提出引導性教學問題，如：“同學們知道這個月有多少種天氣，分別有多少天嗎？”啟發學生思考統計數據，通過學生自行整理后，教師對學生整理的統計應給予適當的表揚，并總結條形統計圖應用技巧，激發學生參與性。教師也可根據課堂教學內容，布置生活化作用，引導學生記錄在小區中有多少中顏色的車，分別有多少，這種有趣且實踐性較強的活動，可以加強學生積極性，引導學生在參與中提高思維能力，加快數學核心素養的形成。

結束語：

綜上所述，在核心素養的視角下，現階段小學數學教學存在一些較為明顯的問題，教師應全面落實學生的主體地位，并采取多元化教學方式激發學生的學習興趣，進而提高學生的數學思維能力、邏輯推理能力，培養小學生核心素養的形成。

參考文獻：

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