互聯網+環境下的語文拓展性教學

唐春麗

摘? 要：基于互聯網+環境下的語文拓展性課程開發，首先分析出通過結合語文教材、拓展教學內容，注重語文閱讀、拓展經典名著，提升學生的綜合素質三種途徑。最后分析出在互聯網+環境下進行語文課程的拓展性教學開發，激發學生的學習興趣，豐富學生的文化知識儲備，提高學生的語文學習能力。從而有效地提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：互聯網+環境;小學語文;拓展性教學

伴隨著社會時代的迅速發展，互聯網已經走入了人們的生活。在互聯網+環境下的小學語文教育階段，小學語文教學也發生了改變，語文教師積極進行了課程的拓展性開發，從而激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，感受到語文學習的魅力，豐富學生的語文文化知識，提高學生的語文學習能力。通過互聯網+環境下的語文拓展性開發，提高了學生的語文素養，促進了學生的全面發展。

一、結合語文教材，拓展教學內容

語文是一綜合性較強的學科，語文包含了中華上下五千年的知識。小學語文課程主要是培養學生的聽說讀寫能力，在互聯網+環境下為語文拓展性課程開發提供了有利的幫助。語文教師通過對教材中的教學內容進行拓展，來激發學生的學習興趣，提高學生的語文學習能力。

在互聯網+環境下，近現代的多媒體技術教學資源非常豐富，對語文拓展性課程開發起到了重要的作用。因此語文教師應該利用拓展的資源為學生進行教學，突破課本的局限性，對教學內容進行不斷的改善與創新，讓學生體會到更加生動的中國文化，加深學生對知識的理解與掌握。

例如在人教版小學語文二年級上冊第八單元第三十二課《太空生活趣事多》的教學中，首先語文教師利用多媒體出示楊利偉的圖片，吸引學生的注意力，為學生拓展我國進入太空的第一人，象征著中國太空事業向前邁進了一大步，起到了里程碑的作用。其次，語文教師為了讓學生理解課文，為學生播放相關的太空圖片和行星運行的動態軌跡，為學生拓展科學知識。并且語文教師讓學生結合課前搜集的資料進行交流太空中如何吃飯，使學生了解到太空中的失重，豐富學生的文化知識儲備，提高學生的科學素養。

二、注重語文閱讀，拓展經典名著

小學語文拓展性課程的開發主要以注重語文閱讀為主。小學階段對閱讀的學習是至關重要的，閱讀可以讓學生獲取信息、認識世界，培養學生的語文能力等。小學語文課程中蘊含了古今中外的優秀文化，有利于提高學生的文化修養，促進學生的身心健康成長。因此在互聯網+環境下注重語文閱讀，為學生拓展經典名著，提升學生的閱讀能力。例如在人教版小學三年級上冊第十七課《孔子拜師》的教學中，語文教師通過為學生講述我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現出孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，為學生滲透學無止境的精神。從而語文教師進行拓展性課程開發，為學生推薦孔子和老子的經典名著作品，比如孔子的《論語》《春秋》，老子的《道德經》等文學作品。通過閱讀使學生受到文化的熏陶，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并且學生對優秀的詞句進行積累，提高學生的語文學習能力。

三、多種手法并用，提升學生的綜合素質

小學語文拓展性課程開發，有利于提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。在互聯網+環境下的拓展性課程開發，將課程進行了改革，注重培養學生的合作能力、分析問題和解決問題的能力，提高學生的語文素養。在小學拓展性課程中開發豐富多樣的評價手段，根據書面測試、語言表達、模擬表演、作品展示等方法，將學生置身于具體的情境中，豐富學生的情感體驗，提高學生的積極參與性。并且語文教師對語文課本進行拓展性開發，結合互聯網+環境，為學生制定了多種教學計劃，符合學生的認知規律和學習特點，培養學生的語文學習能力，提高學生的自我管理能力和自主學習能力，以及加深學生對生活的認識，提高學生的認知能力。例如在人教版小學語文四年級下冊第一節《桂林山水》的教學中，語文教師在互聯網+環境下，為學生生動地展示桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國、熱愛自然的情感。語文拓展性課程的開發，有效地促進了師生之間的感情，提升學生的個人素養和綜合素質，提高學生的語文學習成績。

綜上所述，互聯網+環境下語文拓展性教學課程的開發，有利于提高學生的綜合能力。語文教師通過豐富多樣的手段，在互聯網+環境下進行語文課程的拓展性開發，激發學生的學習興趣，豐富學生的文化知識儲備，使學生感受到語文的獨特魅力，培養學生多方面能力。語文教師對語文課本進行拓展性開發，結合互聯網+環境，提升學生的個人素養和綜合素質。

參考文獻：

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