初中生英語口語能力的提高策略

熊英

摘? 要：初中階段的學(xué)習(xí)開始朝著更高難度邁進(jìn)，英語也是如此，它不再是以往單純的abcd，可是需要學(xué)生真正能夠形成自己的英語思維邏輯能力，并且能夠具備基本的英語表達(dá)能力，這樣才能起到基本的教學(xué)目標(biāo)。尤其在現(xiàn)代社會背景的教育要求下，更需要注重學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，這就考查學(xué)生英語的口語能力。最重要的是初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了鍛煉自己英語口語的基本能力，所以需要教師和學(xué)生一起努力，提升學(xué)生的口語。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語能力;口語教學(xué);發(fā)音技巧;鼓勵對話

首先就要求教師能夠起到一個很好的模范帶頭作用，這樣在開展英語教學(xué)時就利用口語進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營造出一種更加濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，那么他們在這種氣氛的烘托之下，才會用英語進(jìn)行思考。其次教師能夠幫助學(xué)生講解口語的發(fā)音技巧，一些較為特殊的字母音標(biāo)，往往不能夠單純地用漢語拼音來表示，而是有特殊的口型。最重要的是，教師一定要鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行口語的對話，因為只有真正通過鍛煉才能得到提升。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對初中生英語口語能力的提高策略進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、開展英語口語教學(xué)

以往傳統(tǒng)教育模式下的英語學(xué)習(xí)，只是背單詞、背課文、再做題，學(xué)生完全沒有可以鍛煉自己口語能力的場所和需求，所以才會導(dǎo)致學(xué)習(xí)了十幾年，卻仍然是啞巴英語，毫無交流的能力。所以這就要求教師在日常的教學(xué)過程中，開展口語教學(xué)，這樣學(xué)生才能夠始終處在一種英語環(huán)境中。而這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，才能進(jìn)一步幫助他們用英語進(jìn)行思考，從而提升自己的英語思考能力，這樣才能從根本上培養(yǎng)他們口語意識，進(jìn)一步提升口語能力。

例如，在教授“When is you birthday？”時，針對這節(jié)課的內(nèi)容，相信大多數(shù)的學(xué)生都喜歡過生日，這時我會先向他們進(jìn)行一些課題的引入。比如提問他們在這一天，有沒有哪位同學(xué)過生日？自己的生日在哪一天？盡量能夠用英語進(jìn)行表達(dá)，同時也要求學(xué)生用英語進(jìn)行回答，雖然他們的反應(yīng)有些遲鈍，但這時教師一定不能急躁，相反要給他們足夠的反應(yīng)時間，只有他們邁出了這一步之后，才能更加流利地運(yùn)用英語。

二、講解口語發(fā)音技巧

英語有許多的音標(biāo)發(fā)音都很特殊，也都與一般的漢字發(fā)音構(gòu)造有很大的差異。這時就需要學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)的過程中，能夠留意這些細(xì)微的差別，同時也要求教師能夠向?qū)W生進(jìn)行講解和普及，幫助他們理清這之間的脈絡(luò)。比如英語文字母J和G之間發(fā)音就不同，還有許多的元音字母和輔音字母，都會有很大的區(qū)別。這時我就會向?qū)W生講解基本的發(fā)音技巧，能夠從剛開始的音標(biāo)練習(xí)上，就糾正他們的錯誤，這樣他們在以后面對更復(fù)雜的單詞和文章時，才能夠不被這些基礎(chǔ)所影響。

例如，在教授“Have you ever been to a museum ？”時，針對這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生如果用漢語進(jìn)行表達(dá)，一定會有很好的表現(xiàn)。這時教師可以鼓勵學(xué)生先用漢字，描述一下自己參觀博物館的經(jīng)歷，然后再盡可能地用英文進(jìn)行翻譯，最后能夠流利地進(jìn)行朗誦，或者能夠通過脫稿進(jìn)行表述。通過這個過程，他們會進(jìn)一步地認(rèn)識到漢字與英文之間表達(dá)內(nèi)容，思維與邏輯上的不同，同時進(jìn)一步鍛煉自己的口語能力。更重要的是，通過這種類似于演講的發(fā)言方式，他們能夠真正地鍛煉自己的發(fā)音技巧和口語能力。

三、鼓勵英語口語對話

只是一味地學(xué)習(xí)音標(biāo)和單詞是毫無幫助的，還需要學(xué)生能夠在實際的生活過程中，鍛煉自己的口語能力，只有通過練習(xí)才能得到真正的提升。學(xué)生在這種對話的過程中，能迅速地激發(fā)自己的英語思維邏輯，并且通過這種快速的反應(yīng)，能夠真正地幫助他們鍛煉自己的英語表達(dá)能力。所以教師一定要鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語交流，那么在課堂上也可以進(jìn)行一些提問，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的表述，這樣往往會獲得一個更加深刻的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教授“Could you please tell me where the restrooms are？”時，針對這節(jié)課的內(nèi)容，主要考查學(xué)生對于英語方位詞的應(yīng)用能力，對于路線的表述。首先我會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使他們能夠認(rèn)識到基本的英語的方位詞和表示路線的方法。然后根據(jù)教材上給定的內(nèi)容選取不同的地方，提問學(xué)生如何到達(dá)這些地方，給他們一定的時間進(jìn)行準(zhǔn)備。或者使他們在小組間進(jìn)行溝通和對話，進(jìn)一步在實踐中鍛煉自己的英語口語能力。

總之對于初中階段的英語學(xué)習(xí)而言，提升學(xué)生的口語水平十分重要。首先教師可以通過開展口語教學(xué)，幫助學(xué)生營造一個濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，帶動他們用英語進(jìn)行思考，從而加深他們的口語應(yīng)激反應(yīng)能力。其次幫助他們講解口語的發(fā)音技巧，這樣他們才能真正從根本上得到提升，使自己的英語的發(fā)音更加流利，更加標(biāo)準(zhǔn)。最重要的是，鼓勵學(xué)生在日常生活中進(jìn)行對話，畢竟是一門語言類的學(xué)科，只有通過具體的練習(xí)，才能得到真正的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚玲玲.微視頻在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（11）

[2]徐興蓮.初中英語口語教學(xué)策略探究[J].英語教師，2016，16（14）