小學美術教學中學生創新思維能力的培養研究

楊彩玲

【摘要】隨著我國教育體制的改革，對于小學美術教學的核心理念和教學思路也發生了改變，為了能夠讓學生在美術課堂得到更加全面的培養，就需要美術教師能夠充分認知培養學生創新思維能力的重要性。而國內小學美術教學中普遍存在的問題是學生缺乏想象力、過于注重繪畫技巧的訓練而忽視了相應思維能力的培養，為避免課堂形式過于固化、呆板，就需要教師能夠更加深入地對學生思維能力的培養和應用進行研究。本文闡述了小學生創新思維能力培養的重要性，并對相應策略進行研究。

【關鍵詞】小學美術;創新思維能力;培養

美術不僅是一種藝術表現形式，對于小學生而言，通過美術課堂培養思維模式要比提升繪畫技巧更加重要。藝術來源于生活，而高于生活，是人們通過對生活的觀察和理解而形成的獨立、個性的表達。在小學階段，教師應該更加注重學生在美術課堂的學習方式，讓學生能夠通過美術課堂學會觀察生活中的美，通過自身的思維理解學會如何完成自我表達，讓學生能夠通過美術學習提高創新思維能力和綜合素養。

一、小學美術教育中提高學生創新思維能力的重要性

（一）提高學生的審美能力

我國教育改革的重要理念就是提高學生的學科核心素養，而小學美術課堂不僅需要學生能夠掌握相應的繪畫技巧和理論知識，更需要培養學生的創新精神和創造思維能力，尤其是小學美術課程由于其特殊性已然成為培養學生創造力的主戰場，不僅能夠讓學生學會觀察生活，認識到生活中的美，還能夠有效地提高其審美能力。學生的創造力和創新思維能力不僅能夠讓學生的思維能力變得活躍，更有助于其他學科的學習和認知能力的提升。而相比于其他學科，小學美術能夠更加合理、有效地拓展學生的創新思維能力，讓學生的創新思維不止體現在美術作品上，更能靈活地運用在生活和學習過程中，成為學生的應用能力之一。

（二）充分挖掘學生的內在潛力

對于小學生的思維能力培養，不僅能夠豐富學生的思維模式，更能夠有效地挖掘學生的內在潛力。美術教學需要教師充分了解學生的身心特點，小學生由于身體和心理正處于飛速發展階段，擁有極高的可塑性。另外小學生的思維模式還具有一定的特殊性，其具象化思維能力發育的較為成熟，而逆向思維和抽象思維的能力還相對薄弱，這也就導致學生的創新思維能力具有極大的可發展空間。因此教師應該充分利用小學美術課堂，激發學生的創新思維，讓每個學生都能夠通過這種訓練和教學來發現自身的閃光點，不僅可以有效提高學生的美術學習興趣，更能夠培養學生和教師的共同語言，構建高效美術課堂。

（三）確保學生能力的可持續發展

創新思維能力的培養，除了能夠讓學生重新認知自身的生活和提高思維能力以外，還可以讓學生真正得到全面的可持續發展空間。良好的思維習慣和思維模式既能夠讓學生在學習的過程中具備更高的積極性，還能夠讓學生在學習道路上更加充分地發揮自身的主觀能動性，對于提高學生的綜合素養也有著積極作用。另外，小學美術課堂是學生學業的基礎，對于學生未來的可持續發展有著重要影響。

二、通過創設小學美術良好氛圍培養創造性思維

（一）營造良好的學習環境和學習氛圍

由于小學生自身心智發育還不成熟，很大程度上學習效果都要依靠教師營造出來的課堂氛圍，當課堂氛圍熱烈的時候，學生能夠自然而然地投入學習當中。同時小學生還具備很強的情緒感染力，當一個學生的學習狀態好的時候能夠快速感染周圍的同學。因此教師需要學會營造良好的課堂氛圍，促進學生和教師之間的和諧關系，從而激發學生的學習興趣，并且鼓勵學生觀察生活，充分提高其創新思維能力。

（二）培養學生的想象力

想象力是學生創新思維能力培養的基礎，也是美術教師在課堂教學過程中應該著重提高的一種能力，小學生還處于童心未泯的階段，教師在教學時應該充分發揮學生的想象力。舉例說明，教師可以讓學生進行“畫房子”的練習，教師除了讓學生充分觀察生活和周圍的房屋以外更應該讓學生發揮自身的想象力，讓學生以“未來的房子”“我心目中的房子”為主題，進行繪制。這樣既能夠促進學生的學習積極性，更能夠讓學生的想象力得到培養，并有效提高其創新思維能力的應用。

（三）教師個人教學能力的提高

隨著我國教育體制的改革和新課標的要求，教師在教學過程中的角色也發生了轉變，從以往的灌輸式教學，轉變成以引導為主、激發學生學習興趣、培養學生創新思維的新模式。在這種模式下，教師不僅需要帶領學生完成繪畫教學，更需要通過良好的示范和課堂氣氛的營造引導學生完成自主學習。從專業角度來講，授課技巧和授課難度要增加很多，這也對教師的個人教學能力和素質提出了更高的要求，需要教師能夠保持學習和對教學模式的探索，讓學生的創新思維能力得到更好的培養和提高。

（四）利用合理的溝通模式讓學生更加有代入感

創新思維能力的培養是需要良好的教學氛圍作為基礎的，而這種氛圍的營造還有另外一個特點，就是需要讓學生有一種課堂代人感。教師通過完善教學理念和新穎的教學方式，以及更加合理的溝通模式能夠讓學生在美術課堂更加有參與度，這種參與度就是一種代人感。舉例說明，教師可以通過互動教學、分組教學的方式讓學生能夠更好地發表個人見解，并針對課堂內容提出看法，通過學生自我思考的環節來激發其創新思維能力，讓創新力得到有效的應用和培養。

三、小學美術教育中培養學生創新思維能力的策略

（一）拓展教學方式，豐富創新手段

為了能夠有效激發學生的創新思維能力，小學美術老師需要通過多元化的教學措施來豐富課堂內容，并以此幫助學生更好地掌握美術技巧，提升創新思維能力。舉例說明：首先，美術課堂的繪畫技巧需要通過大量的臨摹練習來提升，而傳統教學模式下，教師過于依賴教材內容，而忽視了學生的適齡需求，教師可以通過互聯網查找更多趣味性的臨摹參照，讓學生能夠更加有興趣地投入繪畫當中，并以此作為延伸，讓學生根據不同的命題來完成創作，提升創造性思維能力。

（二）情景化教學，鍛煉想象力

美術教室除了需要培養學生的繪畫技巧之外，還需要培養學生的想象能力，而想象力也是創造性思維能力的基礎。在此過程中，教師可以通過情景化教學模式，讓學生對生活進行深入的觀察，再根據自己的觀察所得進行聯想。舉例說明：教師可以設置未來的汽車應該是什么樣子的課題，并完成畫作，教師還可以讓學生對自己的作品進行闡述，以此加深印象，同時啟發其他的學生。這種想象和交流，不僅能夠讓學生的想象力得到鍛煉，也能夠提升其邏輯思維能力和創新思維能力。

（三）建立科學、正向的評價機制

我國教學理念的不斷變化也讓更多教師認識到評價在教學工作中的重要性，很多學生在美術學習過程中都會存在信心不足的情況，針對創新思維這種陌生的理念和模式會有不適應的情況。這就需要教師能夠給予學生鼓勵，并讓學生可以在學習和鍛煉的過程中提升自信，找到目標，堅定信念，堅持創新。

四、結語

綜上所述，我國小學美術教育不僅是美育、德育工作開展的重要平臺，還能夠有效培養學生的創新思維能力。在此過程中，教師需要注意教學方法的豐富性，促進學生學習興趣的提升，同時著重培養學生的想象力和邏輯思維能力，以滿足創新思維能力的培養基礎。最后積極和學生完成互動，并通過正向的評價機制讓學生的創新能力和創新思維得到可持續發展的空間。

注：本文為2018年甘肅省“十三五”科學規劃教育課題“小學實施‘大美術教學有效策略的研究”（課題立項號：GS[2018]GHB1935）的教育成果。

參考文獻：

[1]王燕莉.淺談小學美術教學中學生創新思維的培養[J].中國校外教育，2019 （1）.

[2]包玉榮.探析小學美術教學中學生創新思維的培養策略[J].才智，2016（9）.

（責任編輯 王小飛）