小班幼兒繪本閱讀存在的問題與對策

陳建蘭

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步的不斷前進(jìn)，幼兒教育也受到了社會各界的廣泛關(guān)注。而閱讀是幼兒進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與思維開拓的主要途徑之一，因此應(yīng)加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，基于此，本文主要針對小班幼兒繪本閱讀教育工作中存在的問題進(jìn)行了分析和探究，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;繪本閱讀;問題;對策

1 引言

閱讀是影響幼兒成長的重要因素之一，同時也是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵，而繪本則是符合幼兒培養(yǎng)閱讀能力的圖書，也是對幼兒進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的首選，同時它能夠?yàn)橛變何磥韺W(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 小班幼兒繪本閱讀存在的問題

2.1 繪本選擇不當(dāng)，質(zhì)量較低

幼兒教師進(jìn)行選擇繪本時，選取的目標(biāo)主要是在就近獲取或者是參考推薦的范圍之內(nèi)，卻沒有根據(jù)適合幼兒發(fā)展的方向去選取要使用的繪本。幼兒教師進(jìn)行繪本的選擇時缺少相關(guān)的思考，只是就近使用，這樣大大的增加了教育的不確定性。部分幼兒教師只有在準(zhǔn)備公開課時，才會多加思考教學(xué)的主題以及適用的年齡和進(jìn)行活動的方式等。很多幼兒教師雖然選擇的繪本內(nèi)容將真善美充分的體現(xiàn)出來，卻并沒有注重繪本的內(nèi)容是否適合幼兒進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，而這也使很多幼兒教師忽略了繪本質(zhì)量的重要性，導(dǎo)致幼兒的發(fā)展受到阻礙，難以將繪本閱讀教學(xué)的作用與價(jià)值充分的發(fā)揮。

2.2 繪本教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)方法單一

在目前的小班幼兒教育教學(xué)過程當(dāng)中，有些教師并沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)⒅v故事與繪本閱讀教學(xué)混為一談，分不清是在進(jìn)行教學(xué)還是在講故事，這樣雖然能夠引起幼兒的興趣，但是卻無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也難以使幼兒投入到閱讀教學(xué)當(dāng)中。還有部分幼兒教師沒有擴(kuò)展幼兒課外閱讀知識，只是簡單對幼兒進(jìn)行課本上的知識教學(xué)，遏制了幼兒的想象力與個性的發(fā)展。此外，還有些教師只是對幼兒進(jìn)行知識的灌輸，使幼兒處于被動的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及激發(fā)幼兒的潛力。

2.3 缺少正確的閱讀方式，忽視幼兒自主思考

幼兒教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)時，并沒有考慮到幼兒的認(rèn)知能力與思維發(fā)展，在設(shè)計(jì)當(dāng)中的導(dǎo)讀過多，要求幼兒完全按照教師規(guī)劃好的路線發(fā)展，并使學(xué)生的思路完全根據(jù)教師的思路發(fā)展，直接影響幼兒未來的閱讀學(xué)習(xí)效率。還有部分幼兒教師忽視幼兒自主閱讀的重要性，在實(shí)際的繪本閱讀教學(xué)當(dāng)中，幼兒教師一直在唱獨(dú)角戲，也沒有及時了解幼兒對于閱讀的需求和情緒，導(dǎo)致將幼兒作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念流于形式，同時也使繪本閱讀教學(xué)沒有發(fā)揮其相應(yīng)的作用，影響幼兒的發(fā)展。

2.4 幼兒教師的教學(xué)能力有所欠缺

在部分幼兒教學(xué)課堂當(dāng)中，幼兒教師忽略了對幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)，過于重視對幼兒進(jìn)行書本知識的教學(xué)，并沒有讓幼兒進(jìn)行知識的探討與交流。大部分的幼兒教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，更加重視的是幼兒的學(xué)習(xí)成績與成果，并將教學(xué)目標(biāo)也設(shè)置為提高幼兒的學(xué)習(xí)成績，不斷的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的重要性，不重視培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，阻礙了幼兒個性發(fā)展。此外，大部分的幼兒教師剛剛畢業(yè)，缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也在一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。

3 小班幼兒繪本閱讀存在的問題與對策

3.1 充分考慮幼兒年齡與特點(diǎn)，合理選擇繪本

幼兒教師在選擇繪本時，應(yīng)充分的考慮到不同年齡幼兒的特點(diǎn)，符合幼兒的審美和心理，以及適合幼兒進(jìn)行閱讀的內(nèi)容，來進(jìn)行繪本的選擇。選擇的繪本內(nèi)容應(yīng)生動有趣，能夠有效激發(fā)幼兒進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，適合各個不同年齡的幼兒進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。比如《好餓的小蛇》這篇繪本內(nèi)容豐富，情節(jié)較為有趣。符合小班幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也容易使幼兒接受。另外，繪本上的內(nèi)容應(yīng)切合實(shí)際，能夠使幼兒對內(nèi)容上描寫的人物或者地點(diǎn)產(chǎn)生共鳴，能夠有效的激發(fā)幼兒進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒閱讀能力的目的。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)，抓住繪本線索

小班幼兒教師在實(shí)際的繪本閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)樹立明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，梳理教學(xué)思路，激發(fā)幼兒進(jìn)行閱讀的興趣，只有幼兒了解到閱讀的趣味性，才能夠促進(jìn)幼兒自主進(jìn)行閱讀。而繪本線索可以作為教學(xué)的切入點(diǎn)，明確的將繪本中的內(nèi)容講述出來，可以有效的提高幼兒接觸新知識的認(rèn)知能力，教師在課前備課時應(yīng)該將繪本內(nèi)容進(jìn)行梳理及分析，把繪本重點(diǎn)劃分規(guī)整，這樣能夠有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 鼓勵引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

通過閱讀可以使幼兒更快的掌握文本中的知識，因此小班幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。小班幼兒的識字量較小，通過進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)，能夠有效的使幼兒進(jìn)行閱讀，并在后期多次進(jìn)行翻閱，可以使幼兒理解繪本內(nèi)容意思，而且還能增加幼兒獨(dú)自閱讀的積極性，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成閱讀的學(xué)習(xí)。另外，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，幼兒教師應(yīng)樹立以幼兒作為教學(xué)的主體教學(xué)意識，并加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的想象力與思維能力的發(fā)展，給予幼兒充足的閱讀空間，鼓勵幼兒自主閱讀。

3.4 增強(qiáng)幼兒教師的教學(xué)能力

教師在進(jìn)行實(shí)際的繪本教學(xué)時，要使自身的教育教學(xué)水平不斷的得到提高，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時還要與幼兒建立一個良好的師生關(guān)系，并以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力為己任，努力為幼兒未來的發(fā)展提供有力的支持。

4 結(jié)束語

通過繪本閱讀教學(xué)能夠有效的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力與溝通能力的發(fā)展，因此，幼兒教師應(yīng)合理運(yùn)用繪本對幼兒進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。

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