小學英語教學中學生口語能力的培養

王萍

【摘要】英語作為小學教學活動中必不可少的一門學科，對小學生身心發展起到至關重要的作用。口語作為小學英語教學中的重點，是提升小學生語言交際能力的主要途徑。因此，要讓小學生認識到英語口語的重要性，從而積極地投身于英語口語教學活動當中，是目前大多數教師所面臨的問題。本文主要以課堂教學流程為主要思路，分析教師在各個教學環節中需要采取的教學手段，有效地提升小學生的口語交際能力。

【關鍵詞】小學英語;口語;能力培養

英語是小學教學中一門重要的語言學科，教學目的不僅在答題準確率上，更重要的是讓學生能夠開口講英語，這是目前小學英語教學的首要任務。對語言初學者來講，語言的作用不僅是為了溝通，更多的是引起情感上的共鳴，從當下的情況來看，課堂教學活動是提升學生語言能力的有效途徑之一。

由于英語不是我們的母語，離不開具體的語境和反復的實踐運用，語言的學習需要循序漸進，在進行口語練習過程中采取多種措施，加強學生聽說訓練，引導學生充分了解英語表達方式，進行有效的口語對話訓練，這樣才能全面提升學生的口語能力。加強課堂中口語訓練是提升學生口語能力的有效途徑之一，學生在進行口語學習過程中，需要將更多精力放在聽說的練習上。小學英語教師在教學過程中，需要結合教學流程進行課程規劃，認真分析教學環節中提升學生口語能力的措施，使小學生的口語交際能力得到全面有效的提高。

一、建立良好的英語口語交際環境

由于小學生的身心尚未發育成熟，課堂教學過程中受多方面因素影響，導致教學效率無法得到提高。因此，在小學英語教學過程中，教師需要為學生營造良好的口語交際環境，使學生對課堂產生認同感、帶入感，有效提升學生的自主學習能力。英語課堂教學是提升學生口語交際能力的主要方式，教師要在教學中注重學生聽的訓練。要想熟練掌握一種語言，學會聽是第一步，聽得懂是語言交際的前提條件，聽是語言訓練中的重要環節。在小學英語課堂中，教師要盡最大可能對學生進行聽的訓練，讓學生將英語句子聽清、聽懂。

為營造良好的英語口語學習情景，教師需要結合實際來規劃教學內容，授課過程要在組織教學、指導對話、師生互動、反饋評價等環節中盡可能地使用英語，給學生提供良好的課堂環境。用英語開展教學活動，使學生正視英語口語學習，讓學生最大限度地了解英語，在學習過程中用英語進行思考。教師在教學過程中還要鼓勵學生開口講英語，通過為學生營造口語交際環境，使學生受到課堂氣氛的熏陶，有效提升學生的英語口語能力。

在這一教學過程中，教師需要充分利用課堂時間，多用英語與學生進行交流，以循序漸進的方式使學生接受英語、了解英語，學生要盡量用英語回答教師的提問，長此以往，學生的思維模式會發生轉變，使英語口語學習變得更加容易。由于小學生各方面能力尚處于成長階段，教師在授課過程中還要充分考慮學生的接受能力，盡量放緩語速，適當添加肢體語言和表情，以便學生充分了解，逐漸熟悉教師授課過程中的常用語句，有效提升白身的英語思維能力。在這種教學環境下能夠加強學生的英語語感，還能有效地提升學生的英語口語能力。

二、激發學生英語口語訓練的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”當學生對學習產生興趣，對學習內容產生興奮和期待時，才會因獲得知識的滿足和樂趣，形成一種渴求知識的內在需要心理狀態，從而產生強大的學習動力。這是學生發奮學習英語、提高英語水平和發展語言能力的前提。以往小學英語教學中，把激發學生的學習興趣聚焦在語言練習操作環節，過分強調新知由教師呈現、解釋、領讀起到的示范作用，忽略了學生作為語言學習的主體，沒有激發其自主參與新知學習的興趣。

教師在進行英語口語訓練過程中，可以采用與實際生活較為貼近的聽力資料，使練習內容與學生的認知程度、真實生活達到統一，有效激發學生口語訓練的興趣。教師可以同學生一起談論天氣或者日常問候，引導學生利用對話的方式說說自己的家庭成員，談談自己周末活動計劃等，通過這些聽力素材對學生進行有效訓練。教師還可以給學生播放一段簡單的英語對話，根據對話的內容提出相應的問題，讓學生使用英語進行回答，不僅提升了學生的口語能力，還進行了有效的聽力練習。

三、提升學生在英語口語學習中的自信心

基于小學生的身心特征可以了解，教師的鼓勵能有效激發學生的自信心，在課堂上表現不太出色的學生，教師要鼓勵其開口講英語，并進行適當引導，有進步要進行表揚。在英語口語教學過程中，鼓勵對于學生樹立學習自信心有重要的作用。

如在英語課上，教師讓平時較為靦腆的學生進行口語對話時，當他一時出現卡殼現象，教師不要責備他，需要面帶微笑，用鼓勵的語氣對他說“Dont benervous， be brave”，在教師的鼓勵和引導下，這位學生問題回答完以后，教師帶領其他學生為其鼓掌，并且進行夸獎，幫助學生樹立自信心。與此同時，教師還可以在課堂上準備一些小獎品，獎勵在課堂上口語對話訓練較好的學生，調動起學生的學習興趣，實現英語口語教學的最終目的。

四、組織學生進行英語課堂表演

英語口語不局限于學習技巧與理論知識，也是一種表達情感的方式。基于小學生的思維方式和學習特點，教師可以采用英語表演教學，使班級內學生積極參與到形式靈活、內容豐富的英語對話訓練教學活動中，故事教學法、表演教學法都適用于小學生的英語教學。教師先從教學內容出發，選擇與學生生活實際需求相符合的教學材料，引導學生通過理解和分析課本上的內容，熟悉具體的語境，采用學生喜歡的方式搭建輕松的英語教學情境，對學生進行合理分組，再進行角色扮演，讓學生主動參與到課堂教學中來，在表演中學習英語對話。

學習英語口語主要目的是提升學生的英語運用能力，教師可以組織學生在英語課上表演課堂小短劇，生動活潑的小短劇表演可以充分調動學生對英語口語的學習興趣，讓學生在接近真實的語境中全面提升英語口語能力。表演內容主要是教材上的英語口語對話，或是由教師基于課本上內容進行延伸的對話，還可以是一部分趣味性小故事，教師可以改編成英語形式由學生表演。

教師可以將教材上的對話情節作為基礎，鼓勵學生從不同的角度大膽改編故事，拓展學生的發散思維能力，讓學生表演自己改編的小故事，提高他們的英語表達能力。此類教學活動能充分激發學生的英語表達欲望，使學生在實際生活中敢于講英語，讓學生體會用英語表達思想和情感的成功和快樂，有效提升學生學習的英語興趣，使學生英語口語表達能力得到跨越式的提高。

五、結語

小學英語作為必不可少的語言類學科，口語教學更是重中之重，所以，教師在開展口語教學過程中，使學生認識到英語口語重要性的同時，要進一步加強學生的口語與聽力訓練。我國小學英語課堂主要目的就是充分利用各個教學環節，結合學生實際需求，為其提供良好的口語學習環境，培養學生口語能力，使小學英語口語教學邁上更高的臺階。

參考文獻：

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[2]張志紅.小學語文教學中如何培養學生口語交際能力[J].讀與寫（教育教學刊），2019（11）.

（責任編輯 李芳）