巧用方法，事半功倍

林文香

摘 要：低年級看圖寫話是小學語文教學的重要組成部分，是小學語文寫話最初步的訓練方式。低年級語文老師在課堂上要充分結合課文插圖及看圖寫話專項練習，滲透寫話教學，提高學生的觀察能力、思維能力和表達能力。但由于低年級小朋友接觸的事物少，所掌握的知識量也少之又少，說話邏輯性及流暢度都較差，寫話就變成一大難點了。小學語文老師需要更深入更全面地探究寫話策略，更好地指導低年級學生進行看圖寫話，進而逐步提高寫作水平。

關鍵詞：低年級;看圖寫話 ;指導;策略

《小學語文新課程標準》對低年級學生寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話”。低年級學生的特點就是對所有事情都充滿了好奇，但又常常是三分鐘熱度，無法保持，缺乏耐心。寫話是一個枯燥單一的過程，對于低年級學生來說是一大難點。那么，作為一名低年級語文老師，應該怎樣激發低年級學生看圖寫話興趣并提高看圖寫話能力呢？根據近年從事小學低年級語文教學工作實踐經歷，淺談幾點我的做法。

1 激發寫話興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人一旦對某事物產生了興趣，就會主動去求知探索，并能在這個過程中收獲快樂及自信。

教學中激發低年級學生的寫話興趣是非常重要的。繪本中豐富多彩的插圖及簡單風趣的語言，直觀形象的展現故事，能夠吸引低年級學生的眼球，提高他們的專注度。如《猜猜我有多愛你》這本繪本中，插圖非常精美。引導學生仔細觀察圖片，結合配文并模仿簡單的動作，學生能夠從圖中感受到大兔子對小兔子濃濃的愛意。此時再引導學生仿寫句子“ __有多__，我就有多愛你，我愛你一直到__。”就變得容易多了，學生掌握的速度也非常快。

當然，低年級老師在日常的課堂教學中，也應該充分利用課文插圖滲透寫話教學。引導學生看圖，讓學生大膽表述自己的所見所感，并指導或優化學生的表述，使其迅速明白改進方向，然后再結合課文文字，使學生優化表述方式，從而提高課堂學習效率并增強學生自信心。如在教學課文《蝴蝶花》時，引導學生仔細觀察課文插圖一和插圖二，對比兩幅圖的不同（圖一娟娟的頭發亂蓬蓬，圖二的頭發梳整齊了并扎了蝴蝶結，娟娟和太陽公公還泛著笑臉），充分調動學生的學習興趣。待學生表述完之后再講授課文，讓學生了解作者的想法，形成一個對比，從對比中掌握更好的表述方式，進而提高寫話能力。低年級小朋友非常喜歡老師表揚，讓學生當小作家的方式能夠充分調動學習及說話興趣。

2 培養寫話技能

“授人以魚不如授人以漁”，凡事講究方式方法，掌握好的方法能夠達到事半功倍的效果。教師在引導低年級學生進行看圖寫話的同時，應該傳授一些寫話技能給到學生。

2.1 細看圖，后下筆

低年級學生年齡小，生活閱歷短，所掌握的知識非常有限，即使簡單的插圖，有時候也看不懂，理解不到圖意，把握不到插圖想要表達的中心思想。甚至有些急性子的學生，連題目都沒看懂就下筆寫了一大段，結果做了無用功。

針對這些情況，教師在平時教學時就應該培養學生留心觀察生活的好習慣。很多看圖寫話都是跟實際生活息息相關的。如：去看望生病住院的奶奶、學校大掃除、在野外釣魚、同學摔倒幫助扶起等，這些事情在學生身邊都是時有發生的。當學生進行此類看圖寫話時，可以引導學生結合自己的現實生活去理解圖意，將語文寫話跟自己的生活常事巧妙地結合起來。

看圖首先可以從整體觀察圖片，對圖畫有個整體把握;然后從細節觀察，從細節之處感悟作者的用意。細節觀察可以按照一定的方位順序來觀察，如從上到下，從下到上;或者從左到右，從右到左;或者從近到遠，從遠到近;或者從中間到四周，從四周到中間。配合這樣的看圖順序，仔細觀察圖畫細節，再結合自己的實際生活，可以大大降低看圖寫話的難度，低年級學生也相對比較容易理解圖畫表達的意思。一旦弄懂圖意之后，拿起筆來寫話就容易多了。

2.2 讀透題，再思考

低年級小朋友注意力穩定性和集中性較差，寫話時容易出現遺漏的情況。目前低年級的看圖寫話，往往配有簡短的文字要求，“圖上畫的是什么時候？圖上有誰？”等。其實，這就是寫話的幾大要素：時間、地點、人物、事件。學生在寫話時，往往會漏掉某些要求。所以教師在平時引導低年級學生寫話時，要培養學生仔細讀題，讀透題目的習慣，找出題目全部要求的要素之后再思考如何組織語言來表述。當搞清楚所有要求寫的要素后，再拓展思考事件發生的起因、經過、總結以及人物的年齡、動作、穿著、神態、想象可能發生的場景對話等，如何運用先后順序詞或者關聯詞更好的將圖畫完整地表述出來，使寫話中心突出且具有連貫性。

3 加強寫話訓練

低年級小朋友忘性大，掌握及吸收知識非常慢，這種特性就要求教師在進行教學時要反反復復進行強調和指導，正所謂熟能生巧。加強寫話練習，將看圖寫話滲透進平時的教學過程中，在潛移默化中提高看圖能力，提高寫話技巧，進而提高寫話能力?？梢越Y合課文，開展看圖寫話專項練習，也可以以寫周記或者寫讀后感的形式練習寫話，還可以讓低年級學生當小小作家編寫故事的形式，將寫話教學跟平時的學習聯系起來，熟練寫話技巧，鞏固寫話能力。

總之，指導低年級學生進行看圖寫話訓練，教師要積極調動寫話興趣，善于利用課本資源，教授寫話技巧，培養學生的想象力，讓學生大膽表述自己，在寫話過程中找到快樂，找到成就感。相信通過這樣的努力，寫話對于低年級學生不再是“無從下筆”的難點。

參考文獻：

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[2] 朱雪琴.淺談如何對學生進行寫作指導[J].硅谷.2009（09）

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