在小學綜合實踐活動課程中培養學生核心素養的策略

戴光會

摘 要：《中國學生發展核心素養》中明確指出：以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。筆者認為，這與綜合實踐活動課程的培養目標不謀而合。為此，筆者結合小學綜合實踐活動課程生活化、自主性、實踐性、開放性等特點，探索在小學綜合實踐活動課程中，結合學生校園生活、家庭生活、社會生活等生活空間培養學生核心素養，收到了良好的效果。

關鍵詞：小學綜合實踐活動課程;核心素養;策略

1 在綜合實踐活動中培養孩子的責任心

責任心是做人的基本素質，是社會對每個公民的基本要求，是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業成功與家庭幸福至關重要的人格品質。但是隨著家庭生活水平的不斷提高與獨生子女政策的實施，讓很多孩子從小生活在“四二一”式的眾星捧月般的家庭環境里，從小培養孩子的責任心迫在眉睫。

去年的春季學期，我發現有些孩子悄悄帶小倉鼠到學校來玩，興趣濃厚，于是和孩子們商議，確立本學期的研究小課題為“春天的希望”，堅持每天實事求是地做好動植物的生長過程記錄，遇到困難可以詢問大人，可以買書學習養、植技術和方法，也可以到寵物店、花店進行訪問學習，期末開展養、植成果展示比賽。第二天，孩子們紛紛搬來鸚鵡、金魚、畫眉，月季，四季豆......接下來，我每天安排十分鐘交流觀察記錄，有新發現的驚喜，小實驗的樂趣;也有生病的擔心，當“醫生”的細心;還有面對死亡的自責。每過10天，開展一次實物展示，孩子們互相比比看看，交流方法和故事，大家都興趣盎然。 一個孩子在《我與龜太郎相處的日子》里這樣寫到：

五月二十三日? ? 龜太郎生病了

今天，我把龜太郎抓在手里翻來覆去地仔細觀察，發現它的前爪子長長了一點點，關節處還有一個圓圓的疤。這是怎么回事呢？我上網查了一下，知道這是腐皮，是一種病，需要干養。于是，我將龜太郎拿出它的家，倒掉缸里的水，再用水清洗3次，才將龜太郎放回去。

五月二十六日? ? ? 病情加重

今天，我的龜太郎危在旦夕。它的右眼睛又白又腫，連睜開都十分困難，再加上前爪腐皮，露出了白白的肉，也許是太疼了，它一動也不敢動，更不要說爬著玩。我想：龜太郎現在一定又疼又餓，便對它說：“龜太郎，我知道你很疼，但再疼也要吃東西呀！”我將它最愛吃的肉末灑在它面前，它看了一眼，還是沒動。頓時，我心痛萬分，立刻抱著它找到了醫師，醫師給我開了兩種藥，叫我明天給它擦一遍。龜太郎啊，你千萬不要有事啊，一定要好起來呀！

五月二十七日? ?我要做個好爸爸

我拿出爸爸照顧生病的兒子的態度，遵循醫師的話，小心翼翼地用蘸了雙氧水的棉簽擦拭爪子上的傷口，又用金霉素眼膏涂抹在眼睛上，還給它換了一道水，在水里放了五克鹽給它消毒，焦急地盼望它快快好起來。

五月二十九日? ? ?病情好轉

下午，我正在給龜太郎擦藥。突然，它雙腳彎曲，學著青蛙的樣子，用盡全力向前一蹬，一下子跳出了五厘米遠，這真算“青龜跳！”我故意將它翻了個底朝天，它把頭伸長，轉了個面……看它生龍活虎的樣子，我很有成就感！……

看著孩子們寫的一篇篇觀察記錄，我感到這是最有價值、最具生命力的作業。它凝聚著孩子們的耐心和愛心，包含著對幼小生命的關愛，也有效地培養了孩子們的責任心。

在這樣自主參與類似于科學研究的學習活動中，獲得親身體驗，形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，同時也學會了要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結論，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。

2 在綜合實踐活動中培養孩子的自主學習能力

新課改的核心任務是改變學生的學習方式，由傳統的灌輸式向自主、合作、探究式轉變。而研究性學習是綜合實踐活動課程的基本活動形態之一，是學生基于自身興趣，在教師指導下，學生可以根據自己的興趣選擇活動的主題，這些活動主題是開放的、鮮活的，通常超越了學生已有的學科知識，需要學生自主查閱和學習相關的知識，用于解決實際問題。因此，綜合實踐活動能夠促進學生主動獲取自己需要的知識，提高自主學習的能力。例如，在《小眼看世界》課題研究中，孩子們根據自己的興趣愛好，組建不同的研究小組，喜歡美食的就探究《美食大偵探》，喜歡服飾的就探究《服飾與風俗》，喜歡科技人文的就《探索埃及的秘密》，追星族們就探究《永遠的邁克爾杰克遜》……孩子們興趣廣泛，選題豐富，自由分組且志同道合，在組長的帶領下，制定詳細的研究方案，分工合作，展開實踐探究。或走進圖書館查閱資料，或走向街頭做調查訪問，或向美術老師請教，或親自下廚學做美食……孩子們主動參與、勤于動手，親身體驗著探究的樂趣，也豐富了知識，增長了才干。

3 在綜合實踐活動中提升孩子的社會實踐能力

綜合實踐活動以學生的實踐活動為主要開展形式，要求學生親身經歷典型的實踐過程，在調查、考察、設計、操作等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。我校三年級一個學生患了白血病，需要昂貴的醫藥費，結合學校少先隊開展的“我們和你在一起”捐款活動，開展了《 愛心義賣》實踐活動。孩子們根據自己的特長，分成小記者采訪組、貨幣統計組、愛心營銷員組等，穿上校服，戴上紅領巾，走出校園，走上街頭，深入社區，贏得了廣大家長、市民的贊賞，共籌集善款2183元。孩子們在整個實踐活動中學會了制訂計劃、克服了膽小、嘗試了主動與人交流等書本上無法學到的能力，懂得了“一方有難，八方支援”，困難面前我們責無旁貸，增強了孩子的社會責任感。

綜上所述，我充分考慮綜合實踐活動課程所具有的綜合性、生成性、實踐性和自主性等特點，從學生的真實生活和發展需要出發，將生活情境轉化為活動主題，讓學生通過觀察思考、動手實踐、表達交流，分工合作等多種學習方式，充分激發學習積極性，有效培養了學生的核心素養。我將繼續探索，不斷創新實踐，提高學生的綜合素質，為學生幸福人生奠定基礎！

參考書目：

[1] 《基礎教育課程改革綱要》.2011年國家教育部.

[2] 《中國學生發展核心素養》.2016 國家教育部.

[3] 《綜合實踐活動課程：設計與實施》郭元祥，北京師范大學出版社.