差異性教學在小學數學教學中的應用

李甲成

摘 要：在新時代的教育背景下，尊重學生的個體差異，提升不同學生的綜合能力是當代教學的關鍵。差異性教學已經成為了當下教學的重要環節，基于此，本文主要探討了差異性教學在小學數學教學中的應用，以期能夠提升小學數學教學水準。

關鍵詞：差異性教學;小學數學;教學;應用

前言

由于學生的生長環境、家庭背景、理解能力、思維特點各不相同，所以每個學生都是一個獨立存在的、與眾不同的、鮮活的生命個體。教師在教學中，也要根據不同學生的個性差異實施不同的差異性教學的方式，以此滿足學生的學習需求。

1.利用多種方式，發現學生的數學差異

教師在教學過程中，由于學生之間的個體差異，很難得到相等的教學反饋水平，因此教師在教學實踐中，可以利用學生比較感興趣的方式來甄別和判斷學生之間的數學差異，例如，利用競賽的方式、利用計算的方式、利用答題的方式等等。但是在進行甄別和判斷的過程中，也要尊重學生的個性特點，將學生的自尊心和學習熱情放在教學的首位。

例如針對低年級的學生，教師可以進行簡單的甄別和判斷。利用一個視頻課件的顯示，讓學生進行比賽：視頻中有兩顆棵大樹，一棵大樹上有8只鳥，另一棵大樹上有3只鳥，讓學生根據以上已知的條件和數字，列出相關的算式。在這個過程中，教師可以根據學生的結果將學生分為不同的階層，如A階層、B階層、C階層。如果只能夠列出8+3=11、3+8=11這種加法算式則為C階層學生;如果能列出8+3=11、3+8=11、8-3=5則為B階層的學生;如果能夠列出8+3=11、3+8=11、8-3=5、11-3=8、11-8=3則為A階層的學生。

又例如：在進行《小數乘整數》的教學時，教師可以要求學生通過完成學習任務然后將學生進行劃分，首先C階層的學生能夠完成小數乘整數的練習題;B階層的學生除了要完成小數乘整數的練習題外，還能夠準確的說出相乘的積的小數位數;A階層的學生不僅要完成以上兩種習題，還能夠進行習題的驗算。

這樣教師在進行教學時，就能更根據三個階層的學生制定不同的課程教學，只要各個階層的學生能夠達到對應階層的學習任務，就算是完成了學習目標，這樣能夠有效的減輕學生的學習壓力。

2.根據學生差異進行差異性教學

將學生分出階層差異之后，教師就可以根據學生的各個階層的差異進行差異性的課堂教學布置，教師把不同階層的學生、教學目標與差異性課堂進行有效的融合，就能夠實現差異化課堂教學的意義和作用，進而幫助各個階層的學生學習和成長。

例如在進行《小數乘小數》教學時，教師可以幫助學生設計以下三個階層的試題：

一、完成下列習題的計算：

3.2×2.7=（），6.9×9.6=（），4.8×21.8=（），46.7×54.2=（），27.3×0.36=（）;

二、不用計算，直接說出下列算式中的“積”的小數位數：

65.48×0.26=（），45.62×4.584=（），0.584×45.762=（），23.412×2.184=（），2.145×9.47=（）;

三、計算下面的算式，并進行驗算：

3.45×4.57=（），8.963×4.98=（），0.365×82.6=（），4.95×63.1=（），23.1×5.413=（）。

要求：A階層的學生需要將上面的習題全部完成，才能夠達到學習目標;B階層的學生完成一、二題則達到學習目標，之后可以進行第三題的拓展練習;C階層的學生完成第一題則為完成了學習目標，之后可以試練習二、三題。

運用此種方法進行課程的實際，能夠讓各個階層的學生都得到不同程度的提升和進步，進而提升小學數學教學的水平。

3.進行差異性的作業設計

數學作業是學生學習數學學科中的重要組成部分，能夠檢驗學生對于課程知識的掌握程度。所以教師在進行作業設計時也要根據學生的差異進行。例如C階層的學生完成基礎題和練一練的必備知識;B階層的學生完成基礎的習題之后還要進行鞏固的題型或強化類的題型;A類學生的基礎較好，主要進行拓展類型的習題。

如此進行分類之后，各個階層的學生就能夠對自己所擅長和掌握的習題進行有效的完成，避免了學困生厭學、討厭作業、抄襲作業等等不良行為，為全面提升不同階層的學生基礎奠定了良好的作業習慣。

結束語

小學是學習的基礎階段，因此教師就要幫助學生養成良好的學習習慣和奠定良好的學習基礎。教師可以通過利用多種方式，發現學生的數學差異;根據學生的差異進行差異性教學;進行差異性的作業設計等等方式開展差異性教學，幫助學生發覺自身的數學潛力和能力，進而讓其成為一個合格的、綜合素質較強的小學生。

參考文獻

[1]如何讓信息技術為小學數學教學增添光彩[J].鮑國峰.中國信息技術教育.2014（08）

[2]“以學定教”在小學數學教學中的運用[J].夏幸福.課程教育研究.2015（32）

[3]試論如何在小學數學教學中培養學習興趣[J].楊枝.課程教育研究.2016（01）

[4]改進教學方法，提高小學數學教學效率[J].尹洪.內蒙古教育.2016（12）

[5]小學數學教學中情感教育研究[J].吳健榮.求知導刊.2015（24）

[6]小學數學教學如何提高學生的計算能力[J].朱月.中國校外教育.2016（01）

[7]淺談幾點小學數學教學的有效方法[J].王建榮.學周刊.2014（18）