高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義

熱依漢古麗·艾合麥提

摘 要：在現(xiàn)階段的高中德育管理教學(xué)中，多種因素綜合作用，導(dǎo)致整體的班級(jí)德育管理質(zhì)量差。究其原因有以下兩點(diǎn)。第一，受高考?jí)毫Φ挠绊懀嘀魅螌⒏嗟臅r(shí)間和精力運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致有些學(xué)生的錯(cuò)誤思想得不到消解，影響他們身心的健康發(fā)展。第二，流程式的德育教學(xué)模式。班主任在德育教學(xué)過程中，忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)，只是“為了德育而德育”，并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，造成德育應(yīng)用于班級(jí)的管理的效果不強(qiáng)的局面。針對(duì)以上現(xiàn)象，班主任應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有時(shí)效性和啟發(fā)性的德育課程，讓學(xué)生受到德育課的啟迪，提升整體的德育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理實(shí)踐;德育教育;實(shí)現(xiàn)意義

1 高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.1對(duì)課堂教育的重要補(bǔ)充

對(duì)于中學(xué)生而言，課堂上主要是學(xué)習(xí)知識(shí)，習(xí)得技能，涉及與道德教育相關(guān)的內(nèi)容非常少，這既不利于德育工作的開展。因此，如果能夠?qū)⒌掠谌氚嘀魅喂ぷ髦校簿湍軌蛘嬲龑⒌掠逃罨尩掠臒o(wú)聲息地浸入學(xué)生的生活，這無(wú)疑是對(duì)課堂教育內(nèi)容的補(bǔ)充，對(duì)于提高學(xué)生道德認(rèn)知有著不可替代的作用。

1.2有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)

學(xué)校重視展開的德育教育，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。在班級(jí)管理中融入德育教育對(duì)學(xué)生的影響是終身的，在健康的思想引導(dǎo)下，高中學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)生活的美，懂得感恩生活和感恩班主任的學(xué)生才是真正懂得與人為善的人。所以，加強(qiáng)德育教育對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義。

1.3有利于高中生身心健康成長(zhǎng)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，尤其高三學(xué)生，在面對(duì)強(qiáng)大的升學(xué)壓力時(shí)，如果缺乏正確的思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，極容易產(chǎn)生心理危機(jī)，情緒波動(dòng)起伏大，思想也更容易受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣影響，從而養(yǎng)成不健康的行為習(xí)慣。

2 高中班主任在班級(jí)管理中融入德育教育的策略

2.1進(jìn)行合理疏導(dǎo)，堅(jiān)持德育教學(xué)原則

學(xué)生在高中階段生理和心理會(huì)有較大的變化，班主任在教學(xué)過程中當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不良現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的疏導(dǎo)，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，善于站在學(xué)生的角度去分析和理解問題，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，講明道理，循循善誘，讓學(xué)生真正辨別是非，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)和健全完善的人格。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的疏通，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的思想觀念，盡量避免與學(xué)生發(fā)生言語(yǔ)上的沖突。高中生早戀現(xiàn)象比較普遍，但在實(shí)際教學(xué)過程中很多班主任教學(xué)方法不當(dāng)，不僅沒有使問題得到良好的解決，同時(shí)還激化了班主任與學(xué)生之間的矛盾，不利于班主任教學(xué)任務(wù)的順利開展。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象時(shí)，我私下與學(xué)生在辦公室進(jìn)行交流，通過舉例生澀的酸澀和香甜的熟杏來(lái)教育學(xué)生過早談戀愛的弊端，讓學(xué)生真正明白其中的道理，而不是直接對(duì)學(xué)生展開批評(píng)指責(zé)，使學(xué)生對(duì)班主任的教學(xué)管理產(chǎn)生抵觸感。學(xué)生在真正理解班主任的用心良苦后，會(huì)從自身思想上進(jìn)行態(tài)度得端正，主動(dòng)地改變不良的現(xiàn)象，幫助學(xué)生擺脫高中學(xué)習(xí)中的困擾。

教師在教學(xué)時(shí)采取循循善誘的教育方式，不僅可以使學(xué)生對(duì)班主任的教學(xué)管理保持肯定態(tài)度，同時(shí)可以拉近師生之間的距離，有助于班主任班級(jí)管理任務(wù)的順利開展。

2.2采取榜樣示范法，提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)

學(xué)生在高中階段已經(jīng)具備初步的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在日常生活過程中，會(huì)主動(dòng)向優(yōu)秀品質(zhì)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在班級(jí)管理過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育可以采取榜樣示范的方法，向?qū)W生提供一些思想高尚、行為模范、成就優(yōu)異的人來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到德育教學(xué)過程中，不斷完善個(gè)人的思想道德品質(zhì)，可以使教師的德育教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

教師在班級(jí)管理過程中當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀行為和高尚品德后，可以以此為榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如我在班級(jí)管理過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)在課下積極幫助學(xué)習(xí)上存在困難的同學(xué)，在自己獲得知識(shí)的同時(shí)也向需要幫助的人伸出援手，不吝嗇自己的知識(shí)，幫助同學(xué)一起進(jìn)步提高。我在班會(huì)時(shí)對(duì)這部分學(xué)生提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生向這部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間應(yīng)該互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生班集體的意識(shí)。

教師在德育教學(xué)過程中，給學(xué)生樹立優(yōu)秀的道德模范榜樣，可以激發(fā)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于真正加強(qiáng)學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在榜樣示范的作用下完善個(gè)人的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，為學(xué)生今后的發(fā)展提供方向和動(dòng)力。

2.3加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，建立平等師生關(guān)系

班主任在高中教學(xué)管理過程中，需要對(duì)師生之間的關(guān)系進(jìn)行合理明確的定位。在以往教學(xué)中部分教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，仍是把學(xué)生作為教師觀念的附屬品，沒有考慮到學(xué)生作為獨(dú)立精神意義主體的需要，缺少對(duì)學(xué)生的溝通和交流，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困難，缺少對(duì)學(xué)生思想道德和個(gè)人品格的了解，使班主任的德育教學(xué)工作難以發(fā)揮切實(shí)有效的作用。在新時(shí)期教育方針和教育理念的轉(zhuǎn)變下，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)師生之間的平等地位，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)要與學(xué)生進(jìn)行友好的溝通和交流，通過自身的個(gè)人魅力感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)。

例如，在班級(jí)管理過程中會(huì)根據(jù)學(xué)生自身性格特點(diǎn)的不同，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，采取道德評(píng)價(jià)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解個(gè)人發(fā)展過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)改正和調(diào)整。在與學(xué)生交流過程中，要以朋友的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，真正拉近師生之間的距離，讓學(xué)生可以將自身的困擾與班主任進(jìn)行傾訴，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，避免學(xué)生在高中學(xué)習(xí)壓力緊張時(shí)期形成錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)和態(tài)度情感，真正發(fā)揮班主任在高中班級(jí)管理中的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全人格，使學(xué)生快樂輕松地學(xué)習(xí)和生活。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任在班級(jí)管理實(shí)踐過程中要向?qū)W生進(jìn)行德育教育，采取多種途徑使學(xué)生在潛移默化中形成高尚的思想道德品質(zhì)和健全的人格，真正發(fā)揮班主任在班級(jí)體構(gòu)建中的作用，為學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在德育教學(xué)中給學(xué)生樹立榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，有助于使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到德育教學(xué)過程中，不斷完善個(gè)人思想品格，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的完善提高。

參考文獻(xiàn)

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